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比例尺例题2教学反思 篇一：认识比例尺的教学反思 《比例尺》教学反思 《比例尺》是小学数学人教版教材六年级第二学期的内容。其教学目标是：（1）使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。（2）使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离。重难点：理解比例尺的意义；能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离。综观教学整课的前前后后，可从以下几方面进行描述： 1、课前设计：这部分知识因为小学生在生活中少接触，学生普遍都感觉比较枯燥，也比较抽象，所以针对以上情况我设计了如下一个教学结构图，在这节课的课堂教学中还取得了一定的效果。 情景创设进行引入——提出问题让学生质疑——自主体验角色——小组合作研究总结出比例尺的定义——认识比例尺——总结缩小比例尺、比例尺都是数值比例尺——研究线段比例尺——巩固与应用、解决生活中的问题——回顾与总结——布置研究性作业 2、课中设计分析：在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉的地图，让学生观察这些平面图“什么变了，什么没变？”，进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。 在认识、研究、推导、归纳”比例尺”概念时，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。 在学生认识了比例尺，会求一幅地图的比例尺后，我又设计了这样一个环节：让学生抓住1：1000、1：10、2：1??.进一步认识比例尺有放大功能，也有缩小功能，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。结合实际培养学生用数学的眼光观察生活。 在研究线段比例尺时，我让学生通过查找地图的比例尺知道生活中还有另外一种比例尺，提高学生的数学意识和能力。 3、课后回顾：本节课在教学时，也有一些处理不够恰当的地方：首先，没有能够充分利用自己创设好的设计导入情景，学生们对越来越不感兴趣。这是什么原因导致呢?在这里，我应该组织学生深入讨论，从而引出比例尺的概念。而我为了体现学生将数学知识与生活实际紧紧联系在一起，设计了试画教室平面图进行自主研究学习的设计思路，学生由于受原有认知的影响，在还没有建立比例尺的概念情况下，让学生画教室的平面图，很多学生不知道从何下手，我高估了学生的水平，这实际上是给学生多架设了一道门槛。其次，本节课的教学任务没有全部完成，学生的练习时间偏少，主要是画教室平面图的这一环节浪费时间，使得课堂教学节奏略微滞后。 我觉得上好一节课是需要很多准备工作的，认真专研教材，深入挖掘教材中的宝贵资源，使教材的内涵更有广度和深度；备课一定要备学生，要考虑学生的知识结构水平与认知心理，预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，这就是驾驭课堂的能力和应变能力，我还要自我加压，不断磨练，提高课堂教学水平。 作为一个数学老师，我会不断地探索适合学生的教学模式。一节课是否上得好，并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正掌握了才是真的好。 篇二：关于《认识比例尺》教学反思 关于《认识比例尺》教学反思 《认识比例尺》是小学数学六年级下册的内容，这一节是在学生学习了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，是比例的现实生活中的具体应用。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流的能力，对于比例尺的认识有一定的生活经验，所以本节课主要通过教师的组织和引导，结合学生的认知实践，让学生逐步突破重、难点知识，，即知道比例尺的概念、比例尺的类型，会求比例尺并进行不同比例尺之间的转化，同时感受数学知识在现实生活的广泛应用。 比例尺表示图上距离和实际距离的关系，从表面上看学生似乎已经知道比例尺，事实上并非如此，因此，如何运用新的理念，如何以学生为本，让学生有更多自我体验和感悟时间，是我所思考的，而且学生在生活中见的比例尺多是前项为1的比例尺，所以，在教学时，让学生充分认识放大比例尺也是我教学的重点。 在教学中，主要以探究式学习为主线，以解决问题为依托，通过观察、思考、归纳、对比等方法，让学生充分认识比例尺的意义，掌握求比例尺的的方法，并解决简单的实际问题。让学生在具体情境中，巩固新知，解决重难点，较好的完成教学目标： 1.在生活中学习数学，激发学生的学习兴趣 从新课导入“说大不算大,小小地方放得下；说小不算小,五湖四海装得了。”和“以一当十”成语填空，引出今天要学的内容—比例尺，不仅很好的引出新课，而且激发了学生学习的兴趣。然后出示生活中不同的比例尺有缩小比例尺、放大比例尺、线段比例尺，让学生进一步理解比例尺，掌握求比例尺的方法。整节课始终把数学和生活 联系在一起，这样让学生更好的感受数学的力量，激发学生的兴趣。 2.以学生为本，不断设疑、解疑，在探究中认