『那个尖尖的地方』教学活动设计.docVIP

『那 個 尖 尖 的 地 方』 教 學 活 動 設 計 活 動 一、二 ： 認 識 角 120 分鐘 生活中的角 40分鐘 引起動機：角與腳 教師將圖卡置於黑板上。（如附一） 教師提問：請問小朋友，羊的「ㄐ一ㄠˇ」在哪裡？請指出來給我們看。 學生上臺找出「羊角」與「羊腳」。 教師提問：「腳」與「角」有什麼不同？ 學生能分辨「角」與「腳」。 教師提問：教室的桌子有沒有「腳」？有沒有「角」？ 學生能找出「桌角」與「桌腳」。 發展活動： 角的性質： 教師提問：「羊角」和「桌角」有什麼共同的特性？ 學生能找出共同特性：指「尖尖的地方」。 教師提問：教室裡還有沒有其他的「角」？ 學生能找出教室中的角。 角的構成要素： 教師請小朋友上台畫出一個「角」。 學生可能畫出三角形、四邊形… …等。 教師再提問：角在哪裡？「一個角」在哪裡？ 學生能找出角的位置。 教師提問：要怎麼樣畫出「一個角」？（引導學生說出用兩條線畫出一個角。） 教師提問：只要兩條線就可以畫出一個角嗎？（教師在黑板上畫出兩平行線，讓學生說出兩條線需交於一點） 教師在黑板上畫出兩相交曲線並提問：這樣算角嗎？（引導學生說出兩直線交於一點） 教師爲兩直線命名－－兩邊；爲交點命名－－頂點。 教師做結：角的構成要素是「兩個邊（直線）和一個頂點」 討論：將學生先前找出的角做一檢驗。哪些是角？哪些不是？「尖尖的地方」在哪裡？ 學生能說出角