计算机辅助语言对学生语言能力的培养.docVIP

计算机辅助语言对学生英语自主学习能力的培养 魏文豪 摘 要:自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为理论基础的现代学习理念。英语教学应以学生为中心,朝着个性化、主动式的方向发展,增强学生学习的自主性。然后对如何在多媒体网络环境下培养学生的英语自主学习能力作了初步探讨,并指出了多媒体网络教学中一些有待解决的问题。 关键词: 多媒体；网络环境；英语；自主学习能力；培养 一、利用信息技术培养学生的自主学习能力是时代的要求。 进入新世纪以来，信息技术广泛渗透经济和社会的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。 国家高度重视教育信息化建设。胡锦涛总书记在2010年的全国教育工作会议上明确提出：“要以教育信息化带动教育现代化，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。2010年党中央国务院颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视”，明确要求“加快教育信息化进程”，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。” 《义务教有英语课程标准（2011年版）》也指出：计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助，分享学习资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积校创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。 由此可见, 自主学习已成为英语教学改革的重要内容之一。而现代信息技术的有效运用促进了学生学习方式的变革，为英语课程改革目标的实现提供了有力的技术保障。 二、自主学习的含义 （一）自主学习 自主学习原为教育心理学概念。20 世纪80年代初,Holec率先将这一概念引入英语教学中。Holec 1981 在自主性与英语学习一书中,把自主学习定义为一种担负起自己学习责任的能力, 主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习的过程、评估学习效果等五个方面。他认为, 所谓的自主就是学习者在学习过程中能够负责对学习各方面的问题进行决策。这一思想向以教师为中心的传统教学模式提出了极大的挑战, 因而受到学者们广泛的关注。Ryan等人从社会心理学和社会语言学的角度探讨自主学习, 认为自主学习是学习者自我决定和自我调控的过程,不受他人的支配, 但与他人可以有相互依存的关系, 如教师的指点、同伴的帮助等。Dam也指出, 自主学习不仅仅依赖于个体, 也依赖于群体。 上述有关自主学习的定义尽管说法不一, 但都可理解为学习者对学习的各方面因素进行自我控制的一种能力或意识。我更认同Ryan等人和Dam的观点。因为Ryan等人和Dam的观点更符合我国英语教学的实际情境和具体特征, 它是对Holec的自主学习定义的进一步丰富和扩展。自主学习既可以被看作是一种学习的过程或活动,可以被看作是一种学习能力。作为一种活动过程, 自主学习既需要内在的必要条件,也需要外部的支持条件;作为一种能力,其形成是学习者与外部环境长期相互作用的结果,是个体在不同的情境中表现出来的一种相对稳定的学习特征。 （二）多媒体与网络环境下的自主学习 21世纪,网络作为一种重要的工具, 对教育的影响作用是巨大而深远的。教育技术的每一次进步, 都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求, 也是教育改革的需要。网络所具有的丰富的资源、超链接的信息呈现及多样化的交流方式等优势,为学生的自主学习提供了外部支持。研究者黄萍把网络自主学习定义为学习者自行利用网络, 主动运用和调控自己的元认知、动机和行为而进行的网络课程的学习。研究者喻理明认为,网络为学生提供了一个符合建构主义学习理论的、以学生为中心的学习环境。结合以上观点我认为, 多媒体与网络环境下的自主学习是指在教师指导下,由学生自行利用网络和媒体,主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习,完成听、说、读、写等语言综合应用能力的训练。多媒体与网络教学环境能够为英语自主学习提供学习资源。学生在这个平台上不仅可以阅读, 还可以进行听力、口语、翻译和写作的训练, 甚至可以在网上进行英语能力测试。计算机网络技术辅助英语教学, 能够充分发挥学生的主体作用, 提高学生学习的积极性和主动性。 三、多媒体与网络环境下学生英语自主学习能力的培养 将网络多媒体技术引入课堂为外语教学注入了新的活力。它很好地弥