陶行知“六大解放”教育思想在美术教学中的运用.docVIP

陶行知“六大解放”教育思想在美术教学中的运用 陶行知“六大解放”教育思想在美术教学中的运用 新的美术课程标准提出：“当代社会发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。”这一要求与教育家陶行知的创造教育方法十分吻合。陶行知鼓励学生大胆创新，不断激发学生的潜能，他提出的“六大解放”观点对我们培养儿童的创造力有着重要的借鉴意义。以下，笔者结合陶行知的“六大解放”教育思想进行分析论述。 　　一、解放儿童的大脑 　　陶行知提倡让儿童用大脑去思考问题。在现在看来，解放儿童的大脑实际上就是根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。以美术学科为例，教师根据学生的身心发展将美术分为四个学段，从而形成一次递进，前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情感特征、认知水平和实践能力，实现以学定教，发挥学生的学习优势。学生在不同年龄段呈现不同的学习特征，小学低年级教学注重激发学生的美术学习兴趣，中高年级教学偏向于技法学习，教师分学段进行教学，有助于促进学生大脑思维的培养，使学生的想象力和创造力得以提升。有的时候，教师给学生所谓的“建议”，如“你要这么做……你要那么做……”等，其实是将学生的大脑囚禁起来。教师应放手给学生思维想象的空间，帮助学生将创意转化为具体成果，鼓励他们展开