对中考思想品德课命特点的分析及教学建议.docVIP

对中考思想品德课命题特点的分析及教学建议 部凳谐踔猩锌妓计房慰砜际允缘愎ぷ魍菩幸岳?其试题的结构设计,呈现的角度、层次,突显核心价值观立意和践行教育的功能,对于引导学生贴近社会,关注身边的生活,培养学生创新和实践能力,起到了积极的推动作用。在教学中,教师要及时转变教育教学方式:一是重视文本基础,突出学生综合素质的培养;二是积极培养学生自主、合作、探究的精神;三是引导学生关注时势热点问题,开展好实践活动;四是重视答题技巧的指导。 关键词:思想品德 命题特点 教学 建议 中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0108-01随着我市落实省教育厅“关于做好初中毕业学业考试与普通高中招生制度改革工作的通知”精神以来,按照初中毕业生中考学业水平测试的要求,思想品德课开卷考试历时五年,总的来分析,题型愈显的广泛、灵活。在核心上,还是遵循新的课程理念所要求基础知识和基本能力,突出创新、发展初中生思想品德的综合素质,实现教学评价与核心价值观教育的相互统一。特别是在“列举类、情境类、启示类和行为评析类”等命题方式上,注重让学生走出文本的视野,由多个角度来测评学生的阅读、理解,获取信息、知识迁移、价值判断的等方面的能力,这对于思想品德课教师设计切实可行的教学策略,提高初中思想品德教育实效性具有重要的指导意义。 1 试题呈现的主要特点 1.1 落实新的课程理念,体现核心价值的教育目标 我省思品课开卷试题总体思路是紧扣新课标所要求的情感、态度、价值观的目标,突出了对于学生的综合素质提升和核心价值观判断的能力培养,改变了单一靠死记、模拟性的被动式学习方式。在非选择型题、行为评析类、主观开放类试题的设计上,则以学生学习、生活实际为背景,不再单一地指向某一知识点,而是要求考生灵话运用某一熟知的知识点来解答,正确即可,给考生留有发散思维和答题的可行性,体现出以人为本的思想性、人文性特点。 1.2 把握时代特征,发挥思想品德课的育人功能 把握时事和社会热点,这是思想品德课与其他课程有明显区别的特征,命题以认识国情、爱我中华,热爱家乡发展,承担社会责任等为内容,引导学生正确处理我与国家、社会的关系,丰富学生的思想情感,促进学生人格健康发展为基础。如:试卷中就结合了2008北京奥运会,载人航天飞行,西安世界园艺博览会等国内、省内重大社会经济、科技、文化事件的材料列入试卷,引导学生关注人与自然,人与社会和谐发展的辩证关系,增强学生乐观向上的生活情怀。 1.3 注重学科之间的融合,培养学生的创新能力 试题还十分注重文本的内在关系,将心理健康、道德、法律和国情教育等内容融为一体。例如:主观开放、探究实践性试题,注重考查学生运用所学知识去搜集和处理信息的能力,重视学生主动探索和实践应用的能力,激发学生的创新思维,培养学生的创新精神和实践能力。提升初中学生分析问题、解决问题、交流与合作的能力。尤其是在组合型、说明反映类、列举类的设计和答题要点上,给学生留下自由发挥的空间。 1.4 拓展思维空间,培养学生的实践能力 试题创设一些情境问题,不是要学生对书本知识的简单罗列,而是列举一些与初中学生认知、情感、行为相适应的社会现实素材或对一些情境问题进行分析,在呈现方式及设问技巧上,例如:常规型、一材多问、组合选择、逆向选择、漫画、图表、调查报告,建议、打算等多种变换的方式,考查学生对知识结构完整的掌握,引导学生进行多个角度的去观察、思考,鼓励学生大胆地表述自己的见解,培养学生良好的观察、实践能力。 2 对思品课教师的教学建议 2.1 要研读《课程标准》和《考试标准》的要求 教师要掌握新的思想品德课程标准所确定的知识、能力的目标。我市多数学校虽然使用的是山东版思品课教材,教师对其他版本的教材也要有一个全面、系统的了解。教学中对学生学习过程、方法的探索,重视学生情感、行为的发展规律,贴近中学生成长中认识自我、交往与沟通、学法用法等实际困惑,加深理解文本中阐述的核心价值体系。同时,要研读本省中考标准的要求,明确各个知识点的定位标准,把握好重点、难点,及时把教学转化为学生自主选择和确定适应于自身的学习、发展的目标,从而达到好得教育教学效果。 2.2 强化基础知识,突出自主探究能力的培养 新课标凸显以人为本的目标,在文本的结构上体现出均衡性、开放性和综合性特征,教师要树立以学生为主体教育意识。教学中,重视培养学生独立思考、综合运用知识,获取和辨析信息能力。能够创创设情境教学,以问题导学为中心,适时培养学生能正确回答一材多问、列举型、情境类、启示类等题型的要求,从而提高学生分析、解决问题的能力。 2.3 引导学生关注社会生活,开展活动教学 中考的大部分背景材料是来源于时势热点问题,在教学中,教师要注重学生的思想情感体验和道德的