对现代信息技术与课教学整合模式的研究与思考.docVIP

对现代信息技术与课堂教学整合模式的研究与思考 广东省新兴县实验中学　　刘顺龙　孙仲堪 21世纪是一个以信息为主导的世纪，信息时代的来临和信息技术的一日千里及其对各个领域的冲击，正影响着几代人的生产、工作和生活，也正改变着整个人类的生产方式、工作方式和生活方式，它的来临也对世界各国的教育提出了新的更高的要求，以至各国纷纷更新人材培养观。为适应信息时代对教育的要求，2001年6月，我国颁布《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。从国家的高度明确地把信息技术与课程整合作为要求提出来，这既反映了目前教育发展的趋势，也说明了“整合”对教育对培养创新人材的重要性。 ?什么是整合？信息技术与课程整合又是指什么？所谓整合，是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益；信息技术与课程整合则是指以其它学科知识的学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其它学科的教学中，从而达到学生既能学习、掌握信息技术课程内容，又能培养学生解决其它学科问题的综合能力；简单而言就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得到增强和提高（刘茂森教授语）。信息技术环境下，我们应以怎样的教学模式来整合信息技术与课堂教学，从而达到提高学生综合素质的目的呢？所谓教学模式，在国际范围内影响较大的观点是美国乔以斯和威尔所著的“Models of Teaching”（教学模式）里所提的观点：一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其它场合教学的设计或范型（即有一定代表性、能起示范作用的教学方法和教学程式）。为实现我校的跨越式发展，我们全体教师紧紧围绕着整合模式这一中心，以建构新型教学模式作为我校教育创新的重点，开展整合研究工作。 一 如果说建设校园网是实现整合的前提的话，那么建设教学资源库则是实现重构教学模式的基本条件。前些年，有些学校误解了信息化教育的真正涵义，以为建立了校园网也就实现了学校教育的信息化，只重视硬件（校园网）建设，而忽视了软件建设，包括教学资源库的建设，结果耗资颇巨的校园网变成了供人参观的高档“摆设”，对于学科教学根本起不了多大的作用，至于提高学生的素质更是难以实现。如同“巧妇难为无米之炊”，无米又何以为炊？教学资源库就是师生所需之“米”，没有丰富多样的实用性、针对性强的教学资源，教师就难以为学生设计学习资源，也难以设定好主题任务让学生根据任务去进行自主学习。而学生只有占有大量的资源才有可能对学习内容有比较全面的深入的了解，才有可能开展更加富有成效的学习。因此，建设资源库应是建成校园网后最重要的整合条件之一。 如何去建设校际的教学资源库呢？我们学校在开展整合模式研究中，以建构主义理论、教学设计理论和学科教学理论等作为建设教学资源库的指导理论。建构主义学习理论（目前最为流行的一种理论）认为学习者获得知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境（社会文化背景）下，借助他人（包括教师、学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的；而构成学习环境的要素则包括情境、协作、会话、意义建构。这种理论对资源库的建设提出的要求是：提供丰富的学习资源；利用网络技术、多媒体技术等创设学习“情境”，为学习者的学习过程提供“会话”和“协作”的平台。教学设计理论是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，它要求资源库的资源覆盖面必须广且必须具有有效性。学科教学理论是以某门学科教学规律为主要研究对象。这种理论对资源库建设提出的要求是，资源必须为特定的学科教学服务。根据这三种理论的指导要求，我们在建设校园资源库时，以目的性、科学性、先进性、实用性和可更新性作为建库标准，采取拿来、购进、借力开发和教师开发等方法来建设资源库。“拿来”就是指教师通过互联网，把网上的质量较好的且适合学科教学的课件等教学资源全部下载，加以改进后，为我所用。如生物科，在网上有许多用flash、authorware等软件制作的课件，我们的生物教师在学习《鱼类》一文时，就使用了下载的《鱼类》课件。由于这一课件采用了虚拟手段，将现实中鱼类的生活通过计算机平台呈现出来，将知识具体化、形象化，既调动了学生的学习兴趣，又利于学生通过动态的画面来领悟、掌握抽象的知识，深受学生欢迎。为使这一渠道更加畅通，学校于2002年11月开通了宽带网，为教师查阅资料，下载所需课件、资料，创设了条件，也为学生上网浏览，实现自主学习、探究学习提供可能。“购进”是指从一些软件公司购进教学软件和学校管理方面的软件。我们依据实用性的原则，自2001