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对现条件下农村小学音乐愉快教学法的探索 摘要：音乐教育作为素质教育的组成部分，是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体、美等全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。但就音乐教育的发展水平来说，城乡差别表现尤为突出，农村音乐教育形势十分严峻，形成了严重的边缘化，并且这种现状难以在短时期内改变。因此，必须发掘教学技巧，运用合适的教学方法，避免呆板拘谨的课堂气氛，巧导妙引调动学生的积极主动性，技趣结合提高学生对音乐课的学习兴趣，做到愉快教学，才能提高音乐教学的质量。 关键词：农村小学 音乐 愉快教学 一 、农村小学音乐教学的条件现状[1] 音乐教育作为素质教育的组成部份，是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体、美等全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。从学科特征看，音乐教育所展示的艺术美，不仅能启发学生审美的感知力、鉴赏力、想像力和创造力，而且能促进学生心理平衡、身心健美，使学生的情绪、情感得到和谐的调控，从而规范他们的行为习惯，形成优良的思维品质。近年来，随着教育改革——素质教育的全面推进，美育方针的进一步加强，音乐教育得到了长足的发展。 但就音乐教育的发展水平来说，城乡差别表现尤为突出，城市内各中小学音乐教学设备先进、设施完善，教学资源充足，教学成果明显。而幅员辽阔的广大农村音乐教育并无多大改变，仍然处于“应付检查”和“可有可无”的落后状态，办学条件原始、师资力量不足、专业教师很少、开不齐课程、开不足课时的现状。农村音乐教育形势十分严峻，形成了严重的边缘化。主要表现在以下几个方面： 1.社会方面 农村社会形成了以通俗音乐为天下的单一音乐文化格局，节目格调低下的走江湖卖艺的商业性演出活动泛滥成灾。严肃音乐仅在少数文化素养较好的家庭中播放，但无法影响整个社会大局。因此，音乐的教育作用得不到很好的实施。 2.学校方面 对音乐的重视不够，是存在于农村小学音乐教育中的最大问题。从县、乡教育主管部门到学校领导、老师大多数人眼里都有“主、副”课之分，音乐课历来没有逃出“副课”的行列，一向被认为可有可无。好多山区小学虽开设这些课程，但课时明显不足，一般每周只有一个学时，每到“关键”时刻，如临近期中、期未考试或者毕业考试，音乐课程就只好让位于“主课”。在这种情况下，学生很难系统地接受音乐基础知识教育，更谈不上通过音乐教育激发学生的审美情趣，培养起他们创造美的能力。 由于认识不够，再加上经济条件的限制，农村小学的音乐设备实在简陋：条件稍好的学校，有一些风琴、电子琴、录音机之类的简单设施；条件实在差的学校，老师“赤手空拳”，全靠一副嗓子。这样，尽管老师费尽九牛二虎之力，整节课的效果也可想而知，学生感觉单调枯燥，无法产生浓厚兴趣，音乐教育的作用也大打折扣了。 图书是教师与学生用来不断吸取知识养份，拓宽知识面的主要渠道，而相关期刊则是教师用来了解相关学科的研究、发展动态的主要窗口，也是教师自己获取进行相关学科研究信息的主要途径。学校能否提供较充足的音乐方面图书、期刊与教辅资料，将直接关系到音乐学科的教育教学质量。但农村小学的图书非常有限， 3. 家庭方面 农村学校学生的家长，总体文化素质不高，这种状况或多或少限制了他们的教育观；由于经济条件落后，绝大多数农民是心有余而力不足，根本无力承担奢侈的“音乐消费”。农村孩子们的父母，不可能用养家糊口的钱给孩子们购买眼馋的乐器，聘请高价的老师，只有少数个体老板或城乡结合部的先富起来的农民们的子女，才有机会享受城市孩子的待遇，但这毕竟少之又少。总之，城市和农村在音乐教育上好象形成了两个不同的大气带，难以融和统一。面对如火如荼的城市音乐潮，广大农村出现音乐教育盲区，甚至荒漠带，使农村音乐教育已被严重的边缘化了。农民们和他们的子女只能暗然神伤。 显然，现条件下提高农村小学音乐的教学质量，希望还在学校，关键在于教师。对教师来说， 教学方法又是关键之关键。 二 、音乐教学的基本思路 巧导妙引，挖掘教学技巧[2] “善之本在教，教之本在师。”在资源有限、设备简陋、课时紧张的现实条件下，只有充分发挥教师巧导妙引的作用，激发学生的兴趣，鼓励学生的主体参与精神，让他们在音乐课中得到快乐，在潜移默化中学到音乐常识和知识，才是提高音乐课教学质量的关键所在。因此，作为教师，应该认识到音乐教育在整个素质教育中的重要性，意识到自己所肩负的责任重大，在不断学习新知识、充实自己的同时，更应该拓宽思路，挖掘教学技巧，适时调整自己在教学过程中的角色。 教师面对的学生是一个个完整的人，他们有思想、有尊严，教师不能一厢情愿地把自己的意志强加给学生，应该站在与学生平等的地位与他们沟通、互动。在寻求“技趣融合”的过程中我们更应该成为他们的助手与伙伴，让孩子在平等、互动的氛围中探索知识、体验情感，抓