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宁波市教育科学规划课题_3-44 　年 度 2009年 编 号 YGH- 宁 波 市 教 育 科 学 规 划 课 题 申报·评审表 　　　课 题 名 称 小学六元式个性作文的教学研究 　　　负 责 人 马 亚 雄 　　　所 在 单 位 鄞州区钟公庙街道金家漕小学 完 成 时 间 2010年12月 宁波市教育科学规划领导小组办公室制 　 　一、数据表 课题名称 小 学 六 元 式 个 性 作 文 教 学 研 究 关键词 六 元 式 个 性 作 文 负责人姓名 　　马亚雄 性别 女 民族 汉 出生年月 　　1970年 5月 行政职务 校长 专业职称 中学高级 研究专长 语文教学 最后学历 本科 最后学位 担任导师 工作单位 鄞州区钟公庙街道金家漕小学 电子信箱 jjccxh@126.com 通讯地址 鄞州区钟公庙街道金家漕小学 邮政编码 315192 联系电话 （单位8888 （家庭） （手机主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 　职务 　职称 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 陈小虹 1969.6 副校长 小高 语文教学 本科 无 金家漕小学 汪风峰 1981.9 教科副主任 小一 语文教学 本科 无 金家漕小学 陈季瑜 1967.12 教科主任 小高 语文教学 本科 无 金家漕小学 王亦钧 1979.10 教研组长 小一 语文教学 本科 无 金家漕小学 戴涛亚 1971.4 副教导 小高 语文教学 本科 无 金家漕小学 李 倩 1978.7 教研组长 小高 语文教学 大专 无 金家漕小学 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 个性化作文的实践与探索 陈小虹 课题报告 区教科成果二等奖 2006.1 让童话走进作文课堂 陈小虹 论文 语文教学与研究 2006.1 童心 童真 童言 王亦钧 论文 中央教科所优秀论文二等奖 2006.2 让博客与作文教学联姻 汪风峰 论文 全国教育技术征文二等奖 2007.11 学习.反思.提高 陈小虹 论文 《作文个性化通讯》 2008.10 个性化作文教学过程的研究 陈小虹 课题报告 区教科成果二等奖 2009.1 　 三、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限3000字内） 　　一、课题提出的背景及意义 　　长期以来，作文教学中普通存在着学生怕作文，教师愁作文的现状，学生作文大多内容空洞，形式单调，生活气息不浓厚，缺乏真情实感。其中最主要的原因是在作文教学中无视学生的个性差异，具体说来有以下三个方面：1.运用千篇一律、千人一面的作文指导方法来完成预定教学计划，无法达到应有效果，而成为提高作文教学质量的瓶颈。2.滥用固定不变、人云亦云的作文套路指导写作，造成一花独放的无奈局面。3.采用抹杀个性、无视基础的写作练习，企望提高作文水平，实际上造成了学生作文兴趣的严重丧失。 　　上述现象的产生，其实质是忽视了最重要的一点，即每个学生都有自己独特的个性。《新课程标准》指出能不拘形式写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新鲜有趣的或印象最深、最受感动的内容。种种新的教育理念告诉我们，在作文教学中，只有让学生用富有个性的眼光去观察生活，体验生活，思考生活，无拘无束地根据自己的认识、感受去表达生活，才能写出有个性、有创造性的习作。 　　二、核心概念及其界定 　　个性：是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。教学中的个性是指个性在先天之上，通过与后天环境的相互作用而形成的有利于自身解放的有多种素质融合而成的独特整体。它最要的品质是特殊新颖。 　　个性化：是指成为有预期的过程和结果。其具体含义是：第一，个性对象具备了某种程度的个性化特征。第二：有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。 　　作文个性化：是指文文相异，各不相同，即思想感情不同、表达习惯不同、表现方法不同、语言风格不同。个性化作文的重点就是求异，尽量避免取同，它的主要特征是：自主、真实、创新、健康。 　　三、国内外同课题研究综述 　　如何提高小学生作文能力，这是