六上科学第一单元机和工具疑难问题及分析.docVIP

六上“工具和机械”单元疑难问题解答 1、 P2 选用什么工具好 分别选择什么工具把铁钉、螺丝钉、图钉，分别从木头上取出来，比较一下，用什么工具最省力、方便。这个活动一定要开展好，千万不要只是老师自己演示或者让一、两位学生尝试一下就算数。因为这是本单元的第一个科学探究活动，为接下去的活动奠定了一定的基础。为了使活动开展好些，我建议：要尽量为学生准备多种多样的工具，如果剥线钳、钳工锤难以找到的话，可不用或用其他的工具来替代。 要做好钉板，按教材这样设计的钉板，用羊角锤取钉子难度比较大，因为钉子太高了，阻力点、支点很难把握。因此我们在设计钉板的时候，钉子不能选的太大，要选小一些的钉子，最好选3分钉和5分钉两种，螺丝要选“一字”螺丝和“十字”螺丝，这两种螺丝也要选小一点，螺丝选大了，学生会拧不动的。 2、P4 下面的工具是不是杠杆 下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由。 这里的六种工具，他们的形状与撬棍这样的杠杆是不一样，对学生来讲判断起来有一定的困难。我建议：钻子用螺丝刀来替代，擀面棍用笔杆来替代。我们要创造条件，让学生在实际使用过程的体会来理解，如：可以让学生用老虎钳来剪段铁丝，用剪刀来剪块纸片，用两手压笔杆在桌面滚一滚，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点“三个位置”，再来分析是不是杠杆，学生就较易理解了。 用羊角锤拔钉上节课已经解除过，但教材这幅图画的比较模糊，这样拔出的钉子变弯了。老师在备课时要注意。 3、P7 杠杆类工具的比较 这三种杠杆类的工具，学生是较熟悉的工具，生活中应该有使用类似工具的经验，但要分别找出它们的“三个重要的位置”，还是比较困难的。我建议：我们要创造条件，让学生在实际使用过程的体会来理解，如：夹子夹橡皮，应该让他们亲自多夹几次，感受使用夹子夹橡皮的费力，并分析三点的关系。 教材的插图，讲的是用铁片撬开铁桶的盖子，按这样手握铁片铁桶的盖子是撬不开的。仔细看看，不难看出他不是铁片，而是有斜面口的铁棒，很可能是“一字”螺丝刀。 螺丝刀学生已经接触过几次，对于螺丝刀，有的学生说它用来撬物体时就是杠杆，但作为拧螺丝钉时用，它就不是杠杆而是轮轴，应予以肯定，大大的鼓励。 4、P8 按是不是省力给它们分类 分析常用的杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分分类。 这些都是杠杆类工具。在物理学里，把杠杆分为三类，即：第一类杠杆的支点在阻力点和用力点之间，这类杠杆有可能省力，有可能费力，也有可能既不省力也不费力。第二类杠杆的用力点一定比阻力点离支点远些，永远是省力杠杆。第三类杠杆的用力点一定比阻力点距离支点近些，永远是费力杠杆。上面已经认识了老虎钳、夹子等类似的工具，在这里重点要研究的是筷子和剪刀。 筷子的用力点、阻力点、支点这三点的位置比较难找，建议：让学生用筷子亲自多夹几次橡皮，认识两根筷子中，其中1根筷子是不动的，另1根筷子在动，在动的筷子里再次认识支点、用力点、阻力点，同时观察同学及自己拿筷子的不当姿势并做好修正。 关于剪刀，建议：教师有必要地进行补充，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等。二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。三是剪刀的省力或费力与剪刀口的斜面口有关。 对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思考“为什么要设计成费力的？ 5、P10用大螺丝刀和同学一起玩一个比力气大小的游戏。 玩这个游戏目的是让学生感受一下在轮上用力比在轴上用力要省力，但是这个游戏做起来难度比较大，因为螺丝刀刀身太滑，刀身、刀柄太小太短，玩起来不但效果不好而且不安全。我的做法： 自己用木头制作一个像手榴弹一样的木棒，木棒的柄和身做的大一点、长一点，让学生玩游戏更妥一些，也比较安全。在指导学生玩这个游戏的时候需要强调手的位置（不管在棒柄上用力还是在棒身上用力，都要尽量将两只手握在最外端）。 6、P12、P13、P14 滑轮的研究 动滑轮、定滑轮和滑轮组的研究，让学生经历一系列的探究活动，了解动滑轮、定滑轮滑轮组的作用和工作原理，再一次体验到机械带给人们的方便不仅仅是省力。在实验组装的过程中，碰到的关键问题是线的选择。太粗、太细等都会因为摩擦力的因素而影响科学的平衡；而线太长又会影响到实验的效果。我的做法：一般线我选装订档案用的中号线；不选棉线，棉线用毛后摩擦力会增大；不选尼龙线，尼龙线结不好打。 课前一定要将线两端的结打好，结要打成活络结；线的长短要进行反复试做，以免影响课堂效率。 7、P15“小个子战胜大力士”的游戏 这个游戏是本课的高潮，学生非常喜欢这样的游戏。小个子同学可以轻松的把两个“大力士”拉动，甚至可以把两个“大力士”拉到一起去！当绕在棍子上的绳子的圈数越多，小个子玩起来就会越省力，利用滑轮组可以提高工作