“535”课堂教学模式.docVIP

牛武中心小学“535”课堂教学模式 一、“535”课堂教学模式结构表 结构框架 模式要素 五个准则 1、自主学习，人人参与 2、动手实践，分组合作 3、激活思维，释放潜能 4、尝试成功，感受快乐 5、张扬个性，全面发展 三项要求 预习诊断不少于班级人数的1/3 互动探究不少于15分钟 练习反馈不少于15分钟 五 步 教 学 预习 先行 设置预习问题，自学教材内容； 设计前测习题，了解认知水平； 提供阅读材料，铺垫知识背景； 开展课前调查，丰富学习材料； 收集制作学具，开展课前实践。 展示预习成果，分组评价交流。 情境 导入 运用语言描述，引起情感共鸣； 借助实物演示，形成直观感受； 展示视频图片，呈现问题场景； 播放音乐歌曲，渲染课堂氛围； 组织角色扮演，激发内心体验。 活动 探究 引导自主学习，激发主体参与； 分组讨论学习，培养合作精神； 展示学习成果，提供表现机会； 开展课内实验，体验科学探究； 设置问题情境，引诱认知冲突； 开展变式教学，体现思维递进； 注重比较鉴别，促进知识生成。 检测 反馈 紧扣教学目标，设计巩固练习； 形式灵活多变，内容难度适中； 当场批改练习，及时诊断指导； 开展互测互评，引导自我纠正； 现场巡回察看，个别指导交流。 拓展 提升 归纳总结提升，巩固深化认识； 引导体验感悟，升华情感态度； 呈现拓展资料，开阔学生视野； 设计变式练习，培养迁移能力； 布置探究作业，培养创新精神。 二、“535”课堂教学模式概要 1、概念界定 所谓“535”，是指课堂教学要贯穿五个准则，达成三项要求，抓好五步教学。“5”指围绕自主学习，人人参与；动手实践，分组合作；激活思维，释放潜能；尝试成功，感受快乐；张扬个性，全面发展这五个准则。“3”是要求教师认真落实三项要求，即预习诊断不少于班级人数的三分之一，互动探究不少于15分钟，练习反馈不少于15分钟；“5”是整个课堂必须实施五步教学，即预习先行——情境导入——活动探究——检测反馈——拓展提升。 2、模式框架 “535”课堂教学模式框架如下图所示： 三、“535”课堂教学模式理论基础 1、元认知理论——根据美国心理学家弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。“535”教学模式的实质在于不断引导学生在自主探究、互动交流的氛围中巩固和拓展新知。 2、自我理论——美国心理学家卡尔·罗杰斯主张，应把学生视为教育的中心，为他们创设一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。“535”教学模式的核心思想就是教师作为学生学习的导拨者，为学生创设良好的学习情境，激发学生自主学习、主动探究的积极性。 3、建构主义理论——建构主义者认为个体的认知发展与学习过程密切相关，因此建构主义理论可以较好地说明人类学习过程的认知规律。“535”教学模式的运作过程以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学习者的主动性、积极性和创造性，最终使其获得对所学知识的意义建构。 4、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教学过程是师生交往互动、共同发展的过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查和探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 四、“535”课堂教学模式操作程序 1、预习先行 第一，教师要精心设置预习问题，引导学生自学教材的编排内容，有针对性地设计前测习题，以此了解学生的认知水平。 第二，教师要为学生提供丰富的阅读材料，为学生铺垫与新课内容相关的知识背景，通过开展课前调查丰富学习材料，引导学生收集制作学具，开展课前实践。 第三，展示预习成果，提供表现机会；分组讨论交流，培养合作精神；分类归纳整理，组织质疑问难；发现疑难问题，明晰教学难点；评价预习情况，促进方法改进。 2、情境导入 第一，教师要根据教学内容和教学目标确定情境材料，如语言描述、实物演示、视频图片、音乐歌曲和角色扮演等，这一过程教师要充分发挥主导作用，创造性地使用教材，为学生提供最合适的学习材料。 第二，学生基于情境材料，提出符合学科特点的问题。教师要积极引导学生将所提问题进行归纳取舍，根据教学内容和教学目标确定研究问题。 3、活动探究 第一，教师要细化教学目标，明确教学任务，精心组织课堂活动，将其变为学生自主探究、合作交流和成果展示的舞台。 第二，教师要善于设置活动过程中的问题情境，诱发学生的认知冲突，开展变式教学，引