《初中生英语课前有效性预习的研究》研究报告.docVIP

《初中生英语课前有效性预习的研究》研究报告 凡事“预则立，不预则废”，教育教学亦如此。无论是洋思中学的“先学后教”还是杜郎口“预习—展示---反馈”三模块都是把学生的课前预习放在首位。由此可见，课前预习的重要性。反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何对班级好中差三类不同群体有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的内容，也是本课题要研究的内容。于是，在2008年9月，我提出了《初中生英语课前有效性预习的研究》的课题研究。 二、研究的主要方面 （一）所要解决的问题： 1、研究适合初中生英语学习的科学有效的预习方法。 2、寻找培养初中生养成有效性预习习惯的方法和途径。 （二）研究的目的意义： 通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。 （三）研究内容： 1、初中生英语课前预习当前情况调查 2、初中生英语课前预习效率不高的原因调查与分析 3、制定出初中生英语课前预习指导的培育策略并付诸实践。 一是主体性培养;二是层次性提问;三是发展性评价。 4、提出初中生英语课前预习指导培育策略的途径 （四）研究方法 1、访问调查法： 通过访问学生、教师了解学生预习现状及存在问题。 2、 对于所采取的策略边执行边评价边修改，使所采取的方法更合理有效。 3、 对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。 4、经验总结法： 根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。 5、文献研究法：收集材料、学习理论，在科学理论的指导下深入研究学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。 三、课题的实施与管理工作 2008年11月，《初中生英语课前有效性预习的研究》正式被徐州市教科所立项并开始实施研究。在本课题的研究实施中，坚持“科学、高效、创新”的研究思想，认真开展本课题研究活动。 第一阶段：研究准备阶段 学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。此阶段主要采用问卷调查法、访谈法——调查、分析、了解学生预习现状及存在问题；探寻学生对英语预习方法希求。 1、加强理论学习，提高自身素养，以先进的理论支撑课题的研究。 无论做什么样的研究都不会离开阅读，在阅读中来寻找理论支撑，在阅读中来借鉴先进的方法，在阅读中来积累丰富的研究方法……为此，我阅读了《英语课程标准》、《新课程名师教学100条建议》、《英语教学法》等书籍。另外，在此期间，我还继续订阅《江苏教育研究》、《徐州教育研究》、《上海教育科研》等杂志并仔细研读，在平时的教学中，还穿插网络阅读，寻求有效合适的教学理论和方法。 2、调查分析现状，初拟实施方案并进行论证。 通过向学生问卷调查、访谈并分析学生的问卷反馈情况，了解学生的预习能力及在预习过程中存在的困难和困惑，反思自己在指导学生预习过程中存在的问题，为课题初步实施奠定基础。在此基础上初步拟定加强指导学生进行有效预习的方法策略。 第二阶段：研究实施 实施课题研究，开展教与学实践活动，不断读书、不断总结，不断修改，总结经验。此阶段我主要采用行动研究法，立足课堂、立足学生，展开研究；文献研究法——阅读书籍，积累资料；经验总结法——在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 1、立足于日常课堂教学，探索提高学生预习能力策略与模式的研究。 课堂、学生是实施课题研究的主体，是磨练教师专业成长的舞台。通过对主体这一鲜活的案例研究，试图建构最适合初中学生年龄特点、知识水平和接受能力的最佳预习的方法。 2、上研究公开课。针对课题研究阶段性成果，每学期在校内至少开二次研究公开课，邀请领导和同仁来指导与帮助，同时积极争取在县级上课，以期形成教学自己教学模式并把研究成果辐射，及时把教科研成果转化为生产力。 3、参与课题研究交流，坚持上传课题博客内容。按照市教科所课题管理要求及时上传研究内容，包括计划、方案、调查报告、读书心得、课例分析、论文等。 4、不断调查反馈，及时调整研究策略。在研究的过程中，我做了前期与后期的调查问卷，针对收集上来的问卷进行分析，及时了解学生的信息，确定研究的方向。 第三阶段：结题阶段 根据课题研究预期目标，对实验结果进行调查、测试、分析、撰写论文、结题报告，进行评审鉴定，成果推广。 四、研究结果 通过该课题的研究，我和我的学生都有了长足的进步，取得了较好的成绩。通过该课题的研究和实践，激发和培养了学生学习英语的兴趣，树立了学生学好英语