业务学习材料幼儿成长档案的建立与使用.docVIP

业务学习材料： 日常教育中“幼儿成长档案”的创建与使用 一、 “幼儿成长档案”的主要内容及其来源 “幼儿成长档案”不是教师建立的幼儿个案，也不是教师的活动观察记录，更不是家园联系手册，它包括更多的内容：如幼儿具体生长发育记录、 幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。 通过各种记录形式，使“幼儿成长档案”的参与者们能够根据预设的观察重点、活动需要、活动形式以及教师自身的操作能力、活动习惯等进行选择，还可以自行设计自己所需要的“幼儿成长档案”内容。 二、??? 及时观察记录，科学使用“幼儿成长档案” 1．教师对“幼儿成长档案”的使用 科学使用“幼儿成长档案”极有利于实现个性化、个别化教育，同时对教师提出了更高的要求：他们不仅要有一颗爱心，而且要有一双慧眼，更要具备高度的教育智慧。只有切实解决以下几个问题，才能真正体现“幼儿成长档案”的作用与价值。 1 观察什么与怎样观察 观察是根据一定目的，选择相应角度、细察幼儿的活动现象与动向。如果教师的观察是盲目的，即使“观察”再细致，观察的结果可能对教师、对幼儿、对家长仍是无意义的。教师究竟该观察些什么？可观察的内容很多，但具体到每个阶段、每个主题、每个活动，就应有所侧重。培养自主探索能力的区域活动、培养幼儿合作能力的集体游戏、锻炼幼儿体能的体育运动……不同活动的观察重点应不同；对语言能力发展较为缓慢的幼儿和攻击性行为较为频繁的幼儿，观察重点也大不相同。 观察的方法多种多样，可根据教师的不同要求、不同参与身份以及不同情境进行不同形式的观察。如以旁观者身份进行的客观观察和加入到幼儿活动中的参与观察；也可采用处于自然状态下的自然观察或在教师预设好情境中进行实验观察；还有阶段性的跟踪观察等等。 无论观察什么、怎样观察，都应把握“在观察时要抓住与观察目标有关的全面的重要的信息”。检验这一点的条件是：当观察完毕后，查看观察记录，我们发现它能够非常正确地反映我们观察到的真实场景，甚至以后每次翻阅都能清晰依旧，这样才是有效的观察。 2 记录什么与怎样记录 “是否每看到一件事都必须记录下来才算完整？怎样记录才能使人明白记录的目的与内容？”这两点，成为教师最初使用“幼儿成长档案”时最大的困惑。其实，在记录时要学会删选，记录的内容首先应当与当时观察的重点目标相匹配，此外还可以对突发事件、童言、趣事、具有代表性的行为表现等进行记录与分析。 记录方法应当以既节省时间精力又能全面有效地展示重要的观察信息为原则，无须加以限制，只要适合方便可以采用。 ????记录的形式可根据教师自己的需要进行选择或设计 教师可根据活动的特点与自己的需求对记录的形式或格式进行选择、设计与编排，如图表式、图文结合式、叙事式 文字 、符号式、清单式等等。需要强调的是，教师在各类活动之前，就应当对各种因素进行全面考虑，选择自己需要的记录形式，保证在活动中或活动后能及时、准确地进行有目的的记录。 ???记录的方法可根据活动形式的不同进行调整和选择 在不同的活动中应根据活动的形式、内容、地点等因素来决定记录方法。集体活动、区域活动、小组活动、生活活动、自主游戏、户外活动等形式都有自己的特点，其记录方法就可有所区别，如详细实录 包括事后回忆的日记式记录、现场详录的片断式记录与照片等 、简单描述 即时的事件描述、趣事描述与教师预设好的清单记录、图示记录 等；又如既可以记录群体活动，也可以记录个体活动等等。 ??记录的人员应当考虑参与性与拓展性原则 记录人员可以是教师，可以是保育员，也可以是家长，中大班更应该提倡幼儿的参与。 总之，记录形式、方法、内容和人员并非绝对，应根据观察的目的和条件进行选择；他们也不是孤立的，可以互相配合使用，无论用何种方法，都应该保证观察资料的客观性和准确性。 3 分析什么与怎样分析 观察与记录的目的，是为了让教师能够了解每个幼儿。“观察是接受外界信息，感知某些刺激的过程”，而记录只是将观察到的信息用文字、符号或影像真实地再现出来。因此，观察记录往往并不能自己就说明什么问题，而要通过一定的加工和解释，即观察记录之后必须进行分析与评价，这就需要我们建立比较客观的经验体系和理论观念，掌握一定的方法与技巧。 ??幼儿在学习活动中的具有质的变化的行为 例如：我班的阳洋小朋友的数学能力较弱，她对数学操作活动总会表现出退缩与害怕。而在某次区域活动中，她却对统计活动产生了极大的兴趣，并且能用多种方式进行统计。这样的案例教师就应该加以分析，分析使孩子变化的原因 包括材料、内容、环境、幼儿自身能力及兴趣 ，分析孩子的操作情况 包括幼儿的操作过程、操作结果 ，分析教师自身的指导行为等等，最后通过客观、全面的分析，再制订适合该幼儿的教育策略与计划。 教师在对观察到的现象进行分