小学科学实验对培养生科学思维的研究.docVIP

小学科学实验对培养学生科学思维的研究 荔湾区华侨小学 郭小敏 摘要：一、实验的安排及教师的教学方法要考虑学生年龄的梯度性； 二、实验的要求要体现知识的纵向联系（同一知识点在不同阶段对学生的要求）； 三、实验要考虑知识的横向联系（自然学科和其他学科的有机整合）； 四、优化实验课的课堂结构，使实验课堂成为培养学生科学思维的基地； 五、发挥撰写实验报告的作用，培养学生严谨的科学思维。 关键字：年龄梯度、知识联系、学科整合、实验报告、科学思维 正文： 小学科学教学大纲明确指出：科学教学要培养学生学科学、用科学的能力。而实验作为科学教学的一项重要内容，它对学生观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、动手能力的培养，具有举足轻重的意义。有意识地培养小学生这些能力，有利于开发他们的智力，启迪创造思维，为他们今后进一步学习科学、研究科学、从事各种科技活动打下良好的基础。 本文就从如何优化实验，培养学生的科学思维提出以下几个观点。 一、实验的安排及教师的教学方法要考虑学生年龄的梯度性 现代教育原理中指出：“人的发展是和年龄的增长紧密地联系在一起的。儿童的身心发展有阶段性， 应当以儿童的年龄特征为依据。”全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）中提出：“科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律……儿童的有意注意和坚持性尚在发展之中，所以课堂教学形式应灵活多变。”