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软件学院双师型教师队伍建设的研究与实践 　　【摘 要】软件学院要培养面向实际应用、实践能力强的高素质应用型复合人才，建设一支具有高水平教学技能、职业技能和职业素养的双师型教师队伍是非常重要的。本文分析了双师型教师标准和培养机制。实践证明，双师型教师能更有效地培养出符合社会需要的、实践创新能力强的大学生。 　　【关键词】软件学院；双师型教师；软件专业；背景方向 　　【Abstract】Software college wants to training high diathesis application compound talents with facing reality application and high practical ability， constructing double qualified teacher contingent with high level teaching skill， vocational skill and professional quality is very important. The article analyses standard and cultivation mechanism of double qualified teacher. Practice proving， double qualified teacher can more effectively culture college students with according social needs and high practical innovationa ability. 　　【Key words】Software college； Double qualified teacher； Software speciality； Background aspect 　　0 引言 　　软件学院软件专业与背景方向的融合应用越来越受到重视，社会不再仅需要只懂软件知识、工具使用的人才，更需要能将软件技能应用到背景方向领域，适应实际生产、生活需求的软件应用复合型人才。要培养面向实际应用、实践能力强、高素质应用型复合人才，建设一支不仅有很强的教学知识技能而且具备一定的社会实践和应用能力的双师型教师队伍是尤为重要的。教师的教学水平和实践应用能力提高了，学生的综合素质、应用能力就能在教师的引领指导下更好地逐步提升[1]。 　　1 双师型教师标准 　　双师型教师的评定标准有多种，总体概括起来主要有以下三种[2-3]： 　　1.1 双证书标准 　　双师型教师不仅具有教师资格证，而且有相关专业的职业技能证，如工程师、会计师等技术证。 　　1.2 双素质标准 　　双师型教师不仅具有教师教育教学素质，而且有相关行业的职业素质、素养，包括职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业能力，如心理素质、思想素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新素质等。 　　1.3 双能力标准 　　双师型教师不仅能承担理论教学研究，而且能指导学生实践操作，如实验课、课程设计、大作业、实训、实习、毕业设计等实践项目环节。 　　这三种标准都不全面，应融合、统一起来，综合评价双师型教师。双师型教师应不但具有教师教学的能力和素质，还应具备实践经验、职业素养和应用技能。鼓励教师在课余时间考取相关行业的职业资格证，并坚持不断学习新技术、知识，掌握行业技术动态，培养技术创新能力。 　　2 培养机制 　　双师型教师的培养机制有多种途径，主要分三个方面：校本培训、校企合作和院校交流。双师型教师培养机制的完善，是提高和保证双师型教师队伍质量的关键。 　　2.1 校本培训 　　校本培训是指主要依靠学校自身资源、设施、场地开展师资培训，提高教师的教育教学技巧和实践水平。主要解决教师在教学过程中、专业发展领域遇到的各种问题，促进教师的职业素养和教学实践技能提高。校本培训主要有以下几种方式[4-5]： 　　2.1.1 继续教育学习 　　每学期学校会面向全体教师开展继续教育培训，主要包括职业素养、职业技能等，如《专业技术人员职业道德》、《专业技术人员学术论文写作与信息检索》、《专业技术人员科学素养与科研方法》等课程。学校各系都成立了本专业的教师阅览室，教师可以借阅查看专业书籍和相关行业的职业资格培训书籍，进行自我学习和提高。如信息工程系鼓励教师考取获得程序员、网络工程师、系统分析师等职业资格水平证书，经济管理系鼓励教师考取获得中级会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师、注册评估师等职业证书，建筑资源系鼓励教师考取获得建筑师、工程造价师、暖通工程师、测量工程师等职业证书，机械电子系鼓励教师考取获得机械工程师、设备工程师、