周璟《初中语文学习中的竞争机制》.docVIP

南通市第八届教师专业成长优秀论文评比 作者任教学科类：中学语文 初中语文学习中的竞争机制 如皋市吴窑初级中学 周璟 联系电话: 1座机电话号码89 教师不仅要“传道、授业、解惑”，还有个如何“传道、授业、解惑”的问题。教学是一门艺术。平板的教学只能会使人昏昏欲睡。因此教师要开动脑筋，寓教学于活动之中，寓教于乐。教学内容或方法的新颖性、独特性，往往会引起学生学习的浓厚兴趣，从而取得良好的教学效果。语文课堂教学引进竞争机制，能不断激发学生的学习兴趣及学习要求，是一种教学艺术。 1.知识性的问题抢答 例如，在介绍作者生平时，不是简单地“灌输”，而是先提问学生，让学生抢答。比如，在讲《茅屋为秋风所破歌》一课时，对作者杜甫我没有再作介绍，而要学生抢答：“杜甫在文学史上被誉为什么？他的诗又被称为什么？‘三吏三别’你知道吗？”学生积极思考，课堂暂时沉寂。一会儿，一个同学举手回答：“杜甫被称为诗仙……”“不对不对，诗仙是李白。杜甫叫诗圣。”另一个同学迫不及待地纠正。第一个同学继续回答：“杜甫的诗被称为诗史。‘三吏’是《石壕吏》《新安吏》、《潼关吏》，‘三别’《新婚别》、《垂老别》，还有……”“我知道我知道，是《无家别》。”有一个同学记者补充到。在这样的学习氛围中，学生对这些知识会留下深刻的印象。 有时，还可以根据课文的内容设计出一些思考性较强的题目，作为激发学生思考的“靶子”。如在学习《孔已己》时，学生先自读课文，熟悉了文本。我故意让学生齐读文章最后一节“我到现在终于没有见——大约孔已己的确死了。”在活动单上设计了这样的问题：文章最后一节中“大约”“的确”矛盾吗？为什么？学生知道这是大文豪鲁迅的文章，肯定是不矛盾，但对于为什么学生虽然也认真思考了但不得其要领。我说讲完了全课再来回答这个问题，看哪一组思考的更深刻。这就树起了“靶子”，激发学生用思维之箭去射这个问题靶子，也激起了学生竞争心理。 这与平时的讲解不同之处在于：不是单纯的灌输，或是一般的启发，而是先提出问题、竞赛的要求，给学生充分思考的时间和空间，让疑团在学生胸中翻滚，让求知欲在学生心中升腾，最后是可以取得良好的效果的。 2.选拔“背诵“状元” 语文课文有不少精彩之笔，需要学生领悟背诵，因为课堂时间有限，只能让学生课外自读、背诵，但是效果往往不佳。因此如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学中的一个难题。我采用了竞争的方法强化记忆，选拔“背诵”状元来化解这一矛盾。 首先说明竞赛要求：在10分钟之内背诵《老山界》“半夜里……”或五分钟《七律 长征》的有关内容。全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率，收到事半功倍的效果。荣获冠军的学生，我当场发小奖品以资鼓励。 3.评选“演讲能手”、“优秀演讲员” 课前三分钟的演讲已成惯例，按小组座位进行，每节课2—3人。一轮结束，即按评分标准通过无记名投票选举产生“演讲能手”。在评选出的“演讲能手”中在进行决赛，选出“优秀演讲员”。此项竞赛活动，老师只是提出竞赛的规则、要求，如：演讲内容健康、吐词清晰、声音洪亮，表情自然，与听众进行情感交流，不须背稿件，宣传、鼓动效果好等。至于评分、计分、结分、亮分全由学生进行。这样的活动，激发了学生写作热情，锻炼了学生的胆量，也大大提高了学生在众人面前的表达能力。 4.实行文言文复习“承包”制 在复习文言文时，我按学习小组分别承包课文中的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等，然后从各组中随机抽出一名同学在小黑板展示整理的内容，全组同学对本组这位同学整理的内容再补充、纠正，直到全组同学满意为止。然后欢迎其他小组的同学来“挑刺”，每错一项或少写一项扣10分（满分200分）。以得分多者为胜，“优胜小组”。这种带有游戏、竞赛性质的复习方法深受学生的欢迎，他们相互“挑刺”也相互补充、完善，思维渐趋严密，获得的知识也比较系统，学习了“做学问”、“整理知识”，也培养了集体荣誉感。 5.作文批改中的竞争尝试 作文若是老师批改，学生往往只看成绩，至于作文的好坏优劣于己关系不大，作文水平提高不快。作文的批改一定要让学生自己动脑动手。 我采用了“老师浏览-----选典型讲评-----学生相互评议”的模式。具体做法是：我先较快的把全班学生的作文浏览一遍，划出错别字、病句，简要的眉批，一般无总评，不打分，但记下印象分，然后选择好的、差的两种典型在全班评讲，与学生讨论打分。然后由学生代表（班长、课代表、小组长等）随机抽取全班作文中的任意一份，请作者上台朗读自己的作文，可以自己评析、打分，在听取全班同学的评议，提倡各抒己见，百家争鸣，最后老师小结。这种方法突破了“老师改