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四年级优化评课稿 篇一：四年级优化评课稿 小学英语词汇课评课稿：以生为本，优化课堂教学 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;本次教研活动的主题是“以生为本，优化课堂教学”。这一主题是新课程倡导的一种新理念。事实上，教师在教学中立足“以生为本”，才能真正实现教学方式的转变，促进教学方法不断优化。但怎样才能在教学中做到“以生为本”呢？本节课中丁老师就给我们做了一个良好的示范。她在教学过程中摆脱“以教师为中心”，“以教材为中心”的传统思想，处处体现以学生为主体，为学生学得愉悦而教，为学生自主学习、学会学习而教，为培养学生善于发现、善于完践、善于创新而教。那么具体地说，主要有以下几点： nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;以激发兴趣为前提。“兴趣是最好的教师”，学习本身是一项艰苦的劳动，是一件辛苦的事。只有激发起学生对学习内容的兴趣，才能让他们有动力参与到课堂中来。本节课中，丁老师才用QQ农场闯关的以及精美的幻灯片吸引着学生们的注意力，使他们自觉自愿地参与到学习之中，主动积极地探究，忘却学习的艰辛，体验学习的乐趣和成功。 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;以明确目标为基础。学习目标是学习行为的向导，目标明确可以使学习更加高效。教学中，教师应该引导学生共同研究确定学习的目标，使他们接受目标、理解目标，增强解决问题的责任心和积极性，成为“学习的主人”。本节课一开始，丁老师就点题：Today we will learn some new words about how to plant。接着的课学生们就带着了然的心参与到学习中。 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;以民主氛围为平台。“以生为本”的课堂氛围是和谐的、是的、是民主的，是相对自由自在的。只有在这样的氛围中，学生主体才算得到了充分的赏识和尊重，他们才敢于大胆的想象和思考，才敢于自主实践和表现，才敢于释放自己的个性和才能。丁老师的课上，学生积极举手，大胆发言，不怕生，不怕错，这足以说明丁老师的课堂是相当开放相当民主的。 篇二：四年级优化评课稿 四年级数学下册《优化》说课稿 作者:杨小星 时间:2015-6-9 18:34:05nbsp;教材分析： 这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 教学目标: 1.知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 2.能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3.情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。 教法：在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学的作用，通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生先独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。 学法:《课标》指出，学生应是学习的主体,为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。 教学程序： 一、创设情境，引趣导入。 本节课中，我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线，让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习作了很好的铺垫。 二、自主合作，探究新知 教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索，共同研究，与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发