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真假分数与分数性质复习与练习 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第25—27页综合练习 教学目标 1．巩固对真分数、假分数和带分数的认识，并能熟练地把假分数化成整数或带分数。 2．熟练运用分数基本性质解决问题。 3．培养学生综合应用所学知识解题的能力。在解决实际问题的过程中，进一步积累数学学习的经验，增强数学学习的信心。 教学重点：运用分数的基本性质解决问题。 教学难点：真分数、假分数和带分数的互化。 教具准备：多媒体课件 教学过程 回顾整理，建构网络 1．课前整理 建议：为做好本课的复习，提前二天布置整理作业，同时明确题目，并提出指导意见。 如整理形式指导：表格形式、网络图形式　知识树形式等，有能力者可以采用手抄报形式，在美的陶冶中进一步整理和巩固所学。 再如知识点指导：可以从真假分数的意义与特征、带分数读写法、假分数化成整数或带分数的方法、分数的基本性质的角度整理。 最后明确汇报方式：以小组为单位，同时选取一道代表性习题课上交流。 2．课始汇报 以小组为单位汇报整理的“知识点”，如有雷同不再重复，否则其余小组继续补充。（“代表性习题”下个环节处理。） 师生同评整理的作业，表扬优点指出问题，各组之间取长补短。 二、分层练习，巩固提高 1．基本练习，巩固新知。 （1）谈话：为了让我们的练习更有层次性，首先处理基本习题，请xx组来讲解本组所选取的“代表性习题”。课本第25页第四题。 预设：第四题的第1小题因为不符合本课的主题，所以选用后3题 . 分析：训练学生的基本功，检验学生对真假分数的掌握情况。 建议：每汇报一题可以明确一下运用了哪些知识点来解决的。 （2）“新课堂同步学习与探究”第21页第一题的第5题。 分析：针对假分数与带分数互化的练习。 建议：题目不多，正好可以针对性练习互化的方法，所以要求书写出转化的计算过程，并讲明如何运用转化的方法汇报。 （3）“新课堂同步学习与探究”第20页第5题。 分析：利用分数的基本性质解决问题。 建议：总结利用分数的基本性质可以解决哪些问题。如：可以写出若干个相等的分数；把一个分数化成指定分母的分数。鉴于本题不够全面，教师可以补充一些练习，并采用比赛形式激励学习兴趣、锻炼熟练程度，从而明确可以把异分母的分数化成同分母的分数。 把下面的分数化成分母是6而大小不变的分数 2．综合练习，应用新知 （1）课本第27页第11题。 分析：通过此题锻炼学生的熟练程度。 建议：书写出转化的计算过程，选前三名学生汇报。 （2）课本第26页第7题。 分析：分析：数轴对于五年级的小学生来说还是有一定的难度的，特别是本题还涉及了不同形式的分数，并且分母也不同。 建议：根据学生的实际情况和学习习惯，把假分数化成带分数后再找点。 3.拓展练习，发展新知 在上题的数轴上寻找1 与 、2 与2 两组数。 分析：在上题的数轴上再添四个分数本身就是个挑战。 建议：每组的两个分数对应一个点，在数图结合中明确理解假分数与带分数互化和分数的基本性质。 可以让学生再继续补充分数类似分数，在数轴上寻找，从而锻炼设计问题，解决问题的能力。 设计意图：开放性的综合习题，更好地激发学生的学习动机，在学生的“最近发展区内”愉快学习。 三、梳理总结，提升认知 这节课大家不但熟练掌握了假分数化成整数或带分数，甚至是互化，而且还掌握了分数的基本性质，并能灵活解决一些实际问题。希望同学们在今后的学习中能善于寻找合适的方法，灵活地解决问题。 使用说明： 1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： 1 还课堂于学生，《数学新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探究活动才能更有效。整个复习练习活动中学生全程设计、全部参与，不仅有利于学生思考问题，更有利于完善知识的建构。 2 学生解题的实质是基本问题的各种各样的变化形式，对教材中的习题进行变式，使之貌似原题，又不同于原题，从而让学生从不同角度、不同侧面去思考和探索问题，加深知识内涵、外延的理解，以求在变化中拓宽思路，激发思维。 魏雪莹 市中区红旗小学 3 1 3 4 3 3 6 4