人的生存离不开环境.docVIP

语文教学中渗透环境教育 姓 名：徐大准 学 校：光山县北向店乡初级中学 电 话 怎样在语文教学中渗透环境教育 人的生存离不开环境，环境的好坏直接影响人们的生存质量。温室效应、酸雨、沙尘暴、土地荒漠化、淡水资源减少，森林面积减少、环境污染严重等，使越来越多的有识之士认识到环境保护的重要性。然而，环境的保护离不开教育，教育离不开教师。中学语文课本中有许多描写的就是大自然的美丽景观，教学中教师在引导学生欣赏美、感悟语言的过程中应积极地渗透爱护环境、保护环境的思想。要使学生养成良好的环保行为习惯，空洞的说教是苍白的。应该找准教材与环境教育结合的切入点，将有关环境知识有机地渗透到课堂教学中，通过入情入理的讲授分析，向学生传授基本的环境知识，强化学生的环境意识。下面结合自己的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何渗透环境教育的问题。 一、情景感知、阅读理解 语文学科具有形象性和贴近生活的特点，在日常教学中，教师可以有意识地结合课文内容渗透环境教育，起到画龙点睛的作用。有很多语文课都是渗透环境教育的好教材，如《向沙漠进军》文中提到沙漠对人类造成的危害。这是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但不能使他们再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来了严重威胁。”教师授课时应该借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训，自觉地保护人类赖以生存的自然环境。告戒同学们：如果不按自然规律办事，破坏了生态平衡，人类自身也将受到自然界的惩罚与报复。 同样在讲授八年级上册第12课《罗布泊消逝的仙湖》中，让同学们看到罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群、绿林环绕、水如明镜，可到了20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧。按课时老师可用贴切的语言描绘出一个令人恐怖的环境，引起学生心灵的震撼，体会到老师授课时所要表达的情感，自然而然地萌生出保护环境的想法。在教学中，教师应充分利用现代化的教学手段，化动为静、化静为动，挖掘教材内容中美的现象，使学生对之如痴如醉，环境教育才会取得满意的效果。 二、深挖教材，渗透环境教育 语文课堂是融入环保教育的主阵地，但这并不意味着一节课四十分钟的时间都时时刻刻谈“环保”，这样可能会适得其反。其实，课堂进行环境教育并不要占太多时间，一节课只需渗透几分钟，以至两三句话，日积月累就能收到滴水穿石之功。 1、巧用插图，唤起环保意识 插图是刺激学生多方面感觉的有利资源，教师应活用插图，引导学生用“心”去观察、去联想。例如利用《云南的歌会》的插图进行多媒体教学，在云南一些少数民族聚居的地方，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴回答、互问互答、游戏传情，这种古老的聚会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发作者的浓厚兴趣与由衷的赞叹。当学生初步形成印象之后，美丽的插图在学生中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的营养，继而使其产生保护美丽大自然的愿望。此时，教师适时引导学生。　 2、通过对比，移情感悟，激发环保危机感和责任感 在语文教学中，除了可以对学生进行正面环境教育外，还可通过对比，使学生产生环保危机感，增强环保责任感和使命感，从而自觉地维护生态环境。如在教学《地下森林断想》时，打破教材的顺序，引导学生将大森林的昨天和今天放在一起交流。在谈森林“雄伟壮观”时，随着学生的介绍，大家可以一起欣赏昔日雄伟的森林。在此设计角色体验：“如果你就是一名游客，看着眼前的美景，你会怎样赞美它？”；在谈森林“逐渐消失”时，我们可以观看图片，然后又一次进行角色体验：“如果，你就是一位慕名而来的游客，看到这样的森林，会说什么呢？”这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了强烈的感觉落差，让学生更深刻地体会到森林消失的那种惋惜之情，而且这都是人类一手造成的。“如果我们人类再不反思再不收手，消失的仅仅是一个大森林吗？”以这样一个引人深思的问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生打开网页观看“环保资料”，这些例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。　　 3、重点语句的分析、朗读，增强环保的愿望 　　在语文教学中，凭借重点语句的分析、朗读把学生引入优美的景色之中，激活学生的想象，将语言文字所描述的内容转化为具体、鲜明、生动的画面，显现在学生的脑海里，使学生如闻其声、如临其境，从而受到形象的感染，激起情感的共鸣，不知不觉地在自己的心灵中播下热爱大自然的种子。如学习《沙漠中的绿洲》、《大自然的语言》等课文时，通过分析、朗读课文中的重点语句，特别是有表情地朗读，能与文章产生共鸣，能陶冶学生思想情操，还能收到良好的环保教育效果。所