边疆地区农村初中英语口语教学存在的问题及对策.docVIP

边疆地区农村初中英语口语教学存在的问题及对策 摘 要 边疆地区农村初中口语教学因区位偏差长期受传统应试教育模式禁锢，忽视学生英语口语能力的培育，呈现“哑巴英语”现象。本文在分析边疆地区农村初中英语口语教学制约因素的基础上，探讨以提升教师职业素质精心组织课堂口语教学、编排兴趣小组帮扶学生练习口语、开展形式多样的课外活动等路径措施，对提高边疆地区农村初中英语口语教学水平的意义重大。 关键词 英语口语 农村中学 兴趣教学 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.067 On Problems and Countermeasures of Border Areas Rural Junior Middle School Oral English Teaching LONG Yinya （ Linxiang Zhangduo Middle School， Lincang， Yunnan 677004） Abstract Oral junior high school in rural border areas due to geographical variation by the traditional examination-oriented education model of long-term imprisonment， neglect to cultivate students ability to speak English， presented dumb English phenomenon. Based on the analysis of spoken English teaching in rural junior middle border areas of the constraints discussed to improve the professional quality of well-organized oral classroom teaching， choreography interest groups helping students practice speaking， conducting various forms of extra-curricular activities and other paths measures to improve frontier spoken English Teaching in rural areas the level of junior high school is significant. Key words oral English; rural middle school; interesting teaching 英语作为世界性语言，早已被纳入边疆中学课堂，尽管一再强调课堂教学改革，突出学生主体地位，但是在当前以分数为标准的教育评价体制中，依然是教师教，学生学，教师主导课堂更多，且基本使用英语教学的比例极低，学生缺乏口语练习的机会与氛围。尤其在经济与相对落后的边疆农村地区这种情况更为堪忧。在英语课堂教学中，如何更好地体现初中英语课堂教学改革的成果，培养学生的语言运用能力，从而缩小同发达地区英语口语教学效率的差距，成为边疆地区改变初中英语口语教学低效率现状的一项重要任务。 1 边疆地区农村初中英语口语教学的现状 “哑巴英语”“高分低能”是对边疆农村初中英语教学现状的最好概括，他们英语词汇、语法都掌握得比较好，但口语表达能力则比较弱，不会、不敢用自己所学的英语知识表达思想，与人交流。老师则为了追求优秀率、及格率、平均分，对学生多进行魔鬼式训练。学生大多笔试分数较高，口头语言表达的基础薄弱，表现出学生的英语成绩与他们的英语实际运用能力极不相称的现象。 2 边疆地区农村初中英语口语教学的制约因素 2.1 不够健全的教育评价体制 一直都在倡导素质教育，但其实还是在进行着应试教育，教师在教学中的竞争往往是看学生能否考得高分，这在边疆地区表现得比较明显。很多学生及家长两眼也只紧紧盯着考试成绩的高低，他们甚至希望教师们只讲考试所考的，只练考试所考的。这样，大家都总认为通过背单词、词组、分析语法结构，做一份份模拟试卷，考个高分，英语教师的教就是成功的，同时学生的英语学习也是进步的。然而，这恰恰背离了英语教学的效能，导致教材中精心编排的口语教学技能活动在学习中得不到真正落实。另外，边疆地区农村学生的父母的文化教育程度普遍较低，认为只要学习成绩好就行，对英语口语学习与练习的重要性不知或者漠不关心。这些均是与不够健全的教育评价体制机制息息相关的。 2.2 语言环境影响学生的口语表达效果 边疆农村本