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高校数学课程教学改革存在的问题与对策浅析 　　摘 要： 高校开设高等数学课程，为不同专业的学生在其他课程的学习提供了必要的数学工具，高校数学课程的教学成果对高校人才培养起着至关重要的作用。然而，传统的高校数学课程教学模式逐渐落后于人才培养的需要，高校数学课程亟需进行全面而深刻的改革。本文研究重点在于，分析现阶段高校数学课程存在的问题，课程改革的价值和意义，如何创新教学模式和方法，设计出更适合学生学习、接受的教学方法和评分机制，以期能为高校数学课程的教学改革提供理论创新和实际经验。 　　关键词： 高等数学；教学改革；课程体系；实践创新 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（a）-0000-00 　　自2011年起，我国教育部对各高校的教学课程及内容设置做出了重大改革决策，不断推行“质量工程”建设，开展并大力推广高校的教育改革工作，众多高校教育者为改革献计献策。目前，高校各类课程的改革已全面开始，作为基础课程之一的高等数学课程的改革尤为重要。在高校数学改革过程中，涌现出很多理论创新研究和结合教学实际的探索。如果想对高校数学改革进行深刻的反思和改革，必须对现阶段高数课堂内进行实地考察，认真分析现有的工作情况和成果，在理论结合实际的过程中找到问题、弥补差距。 　　1 高等数学改革的意义 　　1.1 高等数学课程设置的重要性 　　作为大学课程上的基础课程之一，高等数学的设置和改革对各专业的学生学习都具有重要的意义。高校中设置的数学课程，并不仅是在高中阶段数学课程内容的再次延伸，而是要将高等数学的内容和其他专业的学习紧密联系在一起，从而才能发挥出高等数学这一基础学科的作用，同时，将数学课程和专业课相结合更能让学生对专业课有了更深刻的理解和应用。 　　1.2 高等数学课程改革的必要性 　　高等数学课程是大学生进入高校必须的基础课程之一，建设高效优质的数学课程体是基础课程改革的重要组成部分，因此对于基础学科教学质量的重视是进行教学改革的重要动力。其次，将理论知识和实践经验结合，培养高质量的综合性人才也是高等数学亟需进行课程改革的重要原因。从高等数学本身特点来说，和其他学科的课程相比，高等数学不仅要教授给学生必要的数学应用知识技能，更重要的是可以培养学生的逻辑思维、创新思维和应用能力。 　　1.3 培养综合创新人才的需要 　　高等数学课程改革遵循教育规律，贯彻我国2002 年开始启动的“质量工程 ”的精神[1]，对传统数学更注重理论学习的教学模式进行反思，现代数学教学应逐渐转变观念，强调数学对其他学科的基础作用和对思维的启蒙作用。全面推进高校数学的课程改革，培养各专业学生应用数学思维、概念和方法来解决问题，为学生在各专业课的学习提供必要的数理分析工具。 　　2 高等数学课程存在的问题 　　2.1教师知识结构问题 　　很多教授高校数学课程的教师都是数学专业科班出身，对于讲授数学课程的理论知识得心应手。但是正由于科班出身，使很多老师欠缺很多其他专业的知识，不能将数学理论知识灵活地运用在其他专业上，很难为同学理论结合实际地解释数学理论如何应用到解决实际问题中来。因此，便造成了不同专业上相同内容的高数课，并且所学到的数学知识难以在今后的学习和运用中得以灵活应用[2]。 　　2.2 课程体系设置问题 　　在一般高校的院系设置上，数学授课老师多属于基础系，在课程构思和教学活动上都与其他院系的教师沟通较少。这就会造成数学教师很难了解其他专业对数学学习的需要，教师难以因地制宜地设置课程，难以真正落实高等数学课程的实用原则，无法完成数学课程应用型教学的目标。 　　2.3 学生基础弱与课程起点高的矛盾 　　高校数学课程包括高等数序、概率论以及线性代数等课程，其理论内容和应用性和各专业息息相关。对于数学课程的学习，学生面临着数学课程的基础理论的学习，和如何将理论知识运用到其他学科中，无疑是很有难度的学习过程。对于普通高校的学生来说，如何解决这个矛盾，让学生真的能在数学课程上学有所得，是高校数学改革中需要思考和解决的问题。 　　3 高校数学改革的具体措施 　　3.1 建立完善的数学课程体系 　　各高校应结合各自的专业特点，建立与本校专业结构特点相适应的学科教学计划，并配合可以对应的数学教材。目前普遍使用的数学教材无法因地制宜，满足不同学校的教学需要，因此在改革过程中，我们鼓励各高校数学教师根据实际情况编写教案，既能满足数学理论知识的理解，又能满足各专业进一步学习的需求。 　　3.2 加快数学教学内容改革 　　目前的数学教材存在着“难、偏、繁、旧”的现状，以及偏重理论学习的倾向[3]，因此在课程内容上要对更强调数学在具体专业上的应用，挑选重要基础知识和应用技能。应重点