我的空中楼阁教学设计.docVIP

《 我 的 空 中 楼 阁 》教 学 设 计 花都区理工职业技术学校 王珺 【】【【【【把握文意——反复朗读 寻找文脉——看观察角度 紧抓纽带——看过渡照应 2、分析写法: 托物言志，阐明主旨 品悟情感——独立自由 探究虚实——虚实结合 辨别文体——借景抒情 3、品味语言: 诗化的语言 对称的句式 奇妙的修辞 （二）师生互动： 教师：1、指导诵读。 2、引导分析、组织讨论、点拨、启发、释疑。 3、指导练习，布置作业。 学生：1、通读课文，扫清字词障碍，初步感知课文。 2、分析写景角度，理清文章的思路，掌握文章的结构。 3、积极思考讨论，体味文章主旨，理解托物言志的写法。 4、品味课文语言，鉴赏诗化的语言美。 【【【1层（1～3）：小屋与山的关系。（立足于山外，远观中的全景） 2层（4～7）：小屋与树的关系。（立足于山上，近看中的局部景） 3层（8）：小屋与树的关系。（立足于山下,仰视中的局部景） 第二部分（9～18）：立足于小屋之外，写小屋与周围环境的关系。这部分重在虚写，在写小屋与周围环境的关系中更多地渗入了作者对自然景物的感受，即虚写。可分四个层次： 1层（9～10）：小屋的花园与山上的云霞。 2层（11～12）：小屋的空气和光线。 3层（13～14）：小屋与外界的交通。 4层（15～18）：夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。 至此，学生自然可以看出：本文的思路是横向思路，采用多角度、多侧面的方法来描写小屋与周围的环境，从而抒发了作者对大自然的热爱、向往之情。 第 二 课 时 一、分析写法: 1．品悟情感 先引导学生反复阅读能体现作者感情的句子，咀嚼体会。 如：“开放性的院子”，“无形的围墙”，“小屋的环境适于心灵散步，眼睛旅行”——作者心情舒畅，自由自在。 “小屋是快乐的起点”和“幸福的终点”——字里行间渗透了作者对小屋的喜爱之情……再引导学生理解讨论关于作者情感的问题： 作者反复写山写树和小屋，原因是什么？ 点拨：山、树、屋融为一体，不可分割。前两者是自然景观，后者是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。 文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意？ 点拨：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。 小屋和周围环境与尘世有何不同？ 点拨：宁静、优美，让人心情舒畅感到自由幸福。 山上的环境是独立的，身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠以及一天一个美梦。 写小屋在山上有何意图？ 点拨：小屋脱离尘世、自由独立，表现作者对自然与生活的热爱和对独立人格的向往。 至此学生就能够明确文章的主旨了。 2究虚实 文章前半部分侧重写山、树、屋的形势，属实写；后半部分侧重写自己对自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境耐人寻味。虚实结合中，反映了作者的思想情感。3．辨文体（由学生总结特点） 本文虽然也多写自然景物，但与一般山水游记不同，文中景物不一定都是实景，而是作者的一种理想、一种寄托。也就是说，作者不是因景而生情，而是因情而设景，托物以言志。因此，本文是托物言志借景抒情的抒情散文。 4解文题（阶段小结） “我的空中楼阁”语意双关，既指“我的小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁；又指理想中“独立”、“安静”的生活环境,了对 “独立的”、“安静的”生活的向往。 、品味语言本文语言诗词化，优美动人。 1对称的句式 文中写景时，多用对称句式，节奏感强，富有韵律美。找出来加以体会。 如：“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”又如：“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧”以及“一片蓝，那是墙；一片白，那是窗”等等。 2奇妙的修辞 文中的修辞新奇而有活力，找出并感受其表达效果。如： “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”——比喻独特自然，极富美的韵致，令人遐想，回味无穷。 “山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯和底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”——比喻、排比运用，以动写静，令人浮想联翩，使静态的景物有了活力，有了灵气。 “小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般”——比喻新奇传神，。、小结 作者、作业 1、小屋与山（立足于山外）远观、全景 第一部分:小屋与山、树 2、小屋与树（立足于山上）近看、局部 （立足于屋外） 3、小屋与树（立足于山下）仰视、局部 1、花园与云霞：小巧美丽（比喻，排比） 第二部分：小屋与周围环境 2、空气与光线：清新明亮（排比、比喻） （立足于小屋） 3、外界交通：幸福阶梯（比喻、反问） 4、夜晚小屋：空中楼阁（比喻、对比） 6 托 物 言 志 寄 情 向 往