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二、查看总分质量分析结果 常规分析—平均分分析 常规分析—单科学年总评 达成度分析 —知识点分析 * 主要培训内容： 一、考试总分录入 （班主任和教师在此可以录入所教科目相关班级考试的试卷总分） 二、查看总分的质量分析结果 （班主任教师可以查看所教科目相关班级的总分质量分析结果） 三、试卷小分录入 （此录入需要管理员事先设置好标准试卷才可录入） 四、查看小分的质量分析结果 （班主任教师可以查看所教科目相关班级的小分质量分析结果） 五、使用过程中常见问题 IE地址栏中录入访问地址， 如： 69/anmai 输入用户名和初始密码 登录 教师主页 教师主页 常用功能导航 一、考试总分录入 选择对应的班级（1）、考试类型（2）和考试科目（3） 班主任和教师只能录入自己任教班级对应学科考试成绩 1 2 3 选择条件 总分录入界面 录入提示： 按班级学号顺序进行批量录入 支持小键盘上、下键 输入成绩时把输入法切换到英文状态 管理员录入控制后，班主任和教师不能录入和修改成绩 录入成绩 使用 常规分析:群体优率、良率、及格率、 极差率、平均分、名次、学年总评、 成绩单 拓展分析:等级频数、标准分、档次、 M值、百分比、分数段频数分布、离差 高低分组、得分分布、名次频数、 进行 班级学习水平结构分析 综合分析班级各分数段、最高分、最低分、平均分、标准分、T值、优良率等信息 分析是否包含借入生选择 分析图中1班和2班，两个班级的平均分一样，但各班级的学生结构有很大不同。1班两极分化现象较严重，优生和不及格学生都较多，因而1班教学应适当补差；2班居中度比较高，良和合格学生分布学生较多，但优秀学生相对教少，因而2班教学应适当提优。 常规分析—群体优良率频数分析 各学科各班平均分，四率分析，四率包括：优率、良率、及格率、极差率 各班级各科平均分总和的变化直方图，反应班级的整体实力， 黄线代表年级平均，绿线为大于年级平均，红色为小于年级平均 总分科目和分数段可灵活设置 统计总分各分数段人数和所占比例， 反映各班多科总分的学习水平结构 常规分析—总分频数分析 统计结果可导出成Excel 通过统计出学生各科和多科总分的班级名次和年级名次，对学生各科成绩进行比较 常规分析—个体学生名次 记录学生学年成绩变化趋势，初步建立学生成绩跟踪。 批量打印班级学生成绩单，打印包含项可灵活设定 常规分析—学生成绩单 分析各班级单科或多科总分各档次的人数和百分比例，有利于教师根据班级内部结构不同，制定不同的教学对策。 拓展分析—群体档次分析 分析图中1班和2班，1班B档人数较多，同时D档人数也较多；2班C档人数多但A档次较少。因此针对不同班级学生学习水平结构，教师应采取不同的教学对策。 统计各班学生在年级排名中分布情况 拓展分析—群体名次频数分析 图中2班和3班的平均分相近，但学生名次频数分布有很大差异 分析各班优秀学生和需努力学生分布状况，为教师选拔学科竞赛和需特别辅导的学生提供依据。 高低组人数比例在系统管理中可灵活设定 拓展分析—群体高低组频数分析 可按班级进行设定 分析图中1班和2班，两个班级的总分平均分一样，但各班级的学生结构有很大不同。1班最高分和高分组平均分均高于2班，但1班的最低分和低分组平均分均低于2班，可见1班的两极分化现象较严重，高分组和低分组学生都较多，2班则居中度比较高。 拓展分析—群体在各学科中得分分布分析 以班级最高分、最低分、高分组平均分、低分组平均分、班级平均分反映各班级得分分布情况。 三、试卷小题分录入 选择试卷分析模块 试卷小题分数录入 选择对应的班级（1）、考试类型（2）、考试科目（3） 输入有加分和扣分两种录入方式，输入成绩时把输入法切换到英文状态 各题得分系统会自动累加试卷总分，前面成绩管理中无需再次录入 已录学生将不在显示在试卷录入中，请在“学生试卷修改”和“学生试卷删除”中进行修改和删除 管理员录入控制后，班主任和教师不能再录入和修改成绩 1 3 录入提示 2 选择一个班级 选择考试类型 选择科目 四、查看小分的质量分析结果 试卷试题诊断与反馈、试卷有效性分析 （试卷的效度、难度和区分度） 教学目标达成度分析 （学生个体双向细目表、班级群体双向细目表） 九宫格有效性分析 （试题分布、班级试题得分分布、分析与诊断） SP表有效性分析 （对学生答题和试题质量有效性进行分析和诊断） 通过试题分析反馈教学效果，了解试卷难度、信度、区分度，可及时发现教学过程中存在的问题，并为教师的教学质量和教学反思提供了有效依据 试卷