第11周三年级第3课时.docVIP

蓝色为修改部分： 周长和面积比较 教学内容：青岛版六年制小学数学三年级下册第50--51页信息窗3 第7课时 教学目标： 1．结合实际情境，通过比较面积和周长的意义，能运用计算面积和周长2．经历合作、交流、及评价。3．进一步正确、熟练地计算长方形和正方形的周长与面积。 4．运用比较的方法，培养学生分析、概括的能力，以及解决实际问题的能力。 教学重难点： 教学重点：能正确理解周长和面积的概念，并能灵活运用周长和面积的公式解决生活中的实际问题。 教学难点：培养学生灵活的解题策略、进一步发展整理、构建知识体系的能力。教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话导入： 师：小明家正在装修房子，需要用到石膏线和木地板，到底该买多少呢？他们家遇到了难题，今天我们就来帮他算算装修中的数学问题。（课件出示情境图） 质疑：谁能看着图说一说或指一指石膏线和木地板的位置分别在哪儿？ 学生到讲台边说边指，教师引导学生明确石膏线就是求房间的周长，木地板就是求房间的面积。 2.回忆旧知，揭示课题 我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下怎样计算长方形、正方形的周长？又是怎样计算长方形、正方形的面积？ 预设： 长方形的周长=(长＋宽)×2 正方形的周长=边长×4 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题．(板书课题：面积和周长的比较) 3.发现信息，提出问题： 师：认真观察画面，你发现了哪些信息？能提出什么数学问题呢？ （1）我房间的周长是多少？（或我的房间需要多少木地板？） （2）我房间的面积是多少？（或我的房间需要多少石膏线？） （3）石膏线需要多少钱？ （4）木地板需要多少钱？（教师板书关键字。） 看来在装修房间时还会遇到不少关于周长和面积的问题，今天我们就来解决一些关于周长与面积的数学问题。 二、自主学习，小组探究 1．独立计算周长、面积 师：同学们能算出房间的周长和面积各是多少吗？（学生板演，计算后集体订正。） 周长： （5+3）×2 面积： 5×3=15（平方米） =8×2 =16（米） 2．小组讨论周长、面积的不同 师：通过刚才的计算你们发现长方形的周长和面积有什么不同吗？下面请从学具带中拿出探究记录表，以小组为单位进行讨论研究，并把你们的发现一一记录下来。 意义 计算方法 计量单位 周长： 面积： （学生小组交流讨论，教师巡视，掌握学生的交流情况。） 三、汇报交流，评价质疑 1．班内交流：那个小组愿意把你们的发现给大家交流一下？ 学生汇报各自整理的周长、面积的不同点，并互相补充。 意义 计算方法 计量单位 周长：围成图形的所有边的长度之和。（长＋宽）×2长度单位：米、分米、厘米……物体面的大小。长×宽面积单位：平方米、平方分米、平方厘米…同学们真棒，找出了周长和面积在概念、计算方法和计量单位上的区别，也正因为周长与面积有这么多不同的地方，我们在解决实际问题时要认真分析，先看清楚是求周长还是求面积，然后再选择适当的公式进行计算 3．解决问题 （1）我房间的木地板要多少钱？ 教师引导学生思考要求需要多少钱，必须要先求什么？（木地板的面积）5×3＝15（平方米） 15×60＝900（元） （2）我房间的石膏线要多少钱？ 学生分析要求石膏线多少钱，要先求什么？（先求天花板的周长） 学生在练习本上自做，教师巡视是否有在计算周长时是用到面积的计算方法，及时针对性纠错。学生板演再集体订正。 （ 5 + 3 ）×2 ＝ 8 × 2 ＝ 16（米） 16×12=192（元） 4．深化探究，引发质疑 （1）老师家的书房平面图也请大家看看，一块研究这个难题。（课件出示） 书房边长4米 师：能不能计算出老师书房的周长和面积呢？（学生独立计算，板演解题过程） 周长 4×4=16（米） 面积4×4=16（平方米） （2）看到这两个结果，有什么想说的？ 学生可能发现“周长和面积相等”，教师目的是引发质疑，能不能比较。 （3）教师整理提升：计算周长4×4，第一个4是4厘米面积4×4，面积和周长是两个不同的概念，围成图形的所有边的长度之和物体面的大小长度单位：米、分米、厘米……面积单位：平方米、平方分米、平方厘米…、巩固应用，拓展 1.基本练习 辨析周长面积。（课件展示，分类比较） 判断下面的问题求的是面积还是周长？ 值日生打扫长方形操场的大小是多少。 （2）绕着长方形操场边沿跑一圈有多少。 （3）在镜子加上铝合金边框，需要铝合金多少。（4）一张长方形餐桌要配上同样大小的玻璃，这块玻璃有多大（）一张边长8分米的方桌，用铝合金条包桌沿，需要多