小学综合实践活课程目标的分层设计.docVIP

小学综合实践活动课程目标分层设计 目标层次 主要分类 三年级 四年级 五年级 六年级 目标描述 目标描述 目标描述 目标描述 活动的准备阶段 选题活动 问题的提出 能结合自己感兴趣的内容，从现象中发现并提出问题。 能结合日常生活、学习生活、家庭生活发现并提出问题。 能结合生活实际，从一些不和谐的社会现象中发现并提出问题。 能通过观察、比较等途径，从更广阔的领域中发现并提出值得研究的问题。 问题的表述 能在老师帮助下，将问题表述清楚。 能在小组讨论过程中，将问题表述清楚。 能通过小组讨论，将问题简洁、明确地表述清楚。 能通过小组讨论，有重点地将问题明确表述清楚。 问题的筛选 能结合自己的知识储备及感兴趣的程度筛选研究问题。 能结合问题解决的途径及期待的效果筛选研究问题。 能结合自我能力的锻炼及社会责任感的养成筛选研究问题。 能结合研究活动的价值，筛选并确定适合研究的问题。 问题的评价 问题解决是否能让学生获得更多的知识。 问题解决是否能拓展学生的知识领域并促进其自身能力的提高。 问题解决是否有助于学生社会责任感的形成或促进其自身能力的进一步提高。 问题解决是否有助于学生研究能力的进一步提升并逐步形成一定的问题意识。 课题的形成 在教师帮助下形成课题。 在小组提炼基础上，适当经教师帮助形成课题。 能在小组讨论或同伴评议基础上，初步独立形成课题。 能针对研究重点，在小组讨论基础上独立形成研究课题。 方案制定 方案的基本结构 通过填表方式，了解方案的基本结构。 能根据回忆，记住简单方案的基本结构，并根据基本结构设计完成方案。 能在教师指导下，了解并熟悉较规范的方案结构。 能熟练地根据较规范的方案结构内容，完成方案的设计。 研究内容的设计 能在教师帮助下，结合研究主题，以问题方式表述感兴趣的研究内容。 能围绕研究主题，有序地以问题方式设计并选择有一定代表性的研究内容。 能在小组讨论基础上，选择有代表性的研究内容，并适当考虑研究的价值和可行性。 能在独立完成研究内容设计的基础上，选择、整合一定代表性的内容作为小组的研究内容。 研究方法的选择 通过“请教”、“阅读”、“观察”、“实验”等方式开展研究。 通过“上网”、“阅读”、“采访”、“实地考察”、“调查”等方式开展研究。 能熟练地通过“上网”、“多途径阅读”、“多层次调查”、“访谈”、“设计实验”等方式开展研究。 通过“文献研究”、“上网”、“行动研究”、“实验验证”、“调查访问”等方式开展研究。 周边资源的利用 能在教师提示下，利用周边资源设计简单的研究活动。 能了解并熟悉周边存在的一些资源，并能根据研究活动选择可利用的资源。 能结合周边资源，设计“调查”、“观察”、“采访”等实践活动。 能熟练地利用周边资源设计并开展有效的实践活动。 方案可行性论证 能在教师帮助下，引导学生了解方案可行性论证的基本要素，并能结合自身特点，作出初步的判断。 引导学生根据研究问题的难易程度、解决的途径、是否有相关资源等方面入手论证方案的可行性。 引导学生根据问题存在的现状、可能解决的途径、周边可利用的资源及可能寻求到的帮助等方面考虑方案的可行性。 引导学生结合自身能力特点、小组构成情况、周边可利用资源、问题解决的难易程度等综合判断方案的可行性。 组建小组 建组方式 在教师帮助下，采用“自然建组法”或“相同兴趣爱好者建组法”组建活动小组。 根据研究需要，引导学生采用“志同道合建组法”或“邻近伙伴建组法”组建活动小组。 从班级现状出发，引导学生采用“自由建组法”或采用“领头羊建组法”组建活动小组，以调控与弥补小组之间的差异。 根据实际研究需要，由班级成员自主选择比较适当的、有利于促进研究效果的方式建组， 成员分工 在教师指导下，能根据研究需要进行分工，努力使每个人都有事情做。 能根据同伴特长进行分工，并能结合研究进程及时适当调整内部分工。 能根据同伴能力大小，进行合理分工，小组成员不仅能明确各自职责，而且乐意帮助同伴。 能从“促进发展”的角度出发，轮流承担不同角色，体验不同职责。 履行职责 能努力完成自己的任务。 在完成自己任务的基础上，有帮助他人的意愿。 尽力完成自己的职责，并能主动承担公共职责。 在不同岗位上都能履行并完成自己的职责。 小组评价 能结合任务完成情况，初步对自我、同伴作出合理的评价。 能根据工作状况及整体表现，合理地对自我、同伴作出评价。 能根据承担任务的情况及同伴的实际表现，较公正地对自我、同伴作出合理评价。 能结合成员在研究中的整体表现及整个研究活动的参与情况，较公正地对自我、同伴作出合理评价。 活动的实施阶段 信息的收集与处理 信息的收集 能运用“请教”、“阅读”、“观察”等基本方式收集研究信息，在教师