师范生技能训练课程方案2(新).docVIP

师范学院教师专业技能训练方案（二） ——教学评价技能训练 教师专业技能包括：教学设计技能、教学实施技能和教学评价技能三类，拟分三个模块三个学段进行训练。本学段的任务是：对师范生进行教学评价技能训练。 一、训练计划（训练指南） （一）课程目标 通过课堂教学使师范生获得从事初中教学所必须的教学评价技能。课程结束后，所有师范生都能对初中教材内容做到：1、会设计编题计划。2、能编写各类题型组合的学习测评试题试卷。3、会对试题试卷用统计方法进行质量分析。4、会使用评价量表对课堂教学进行评价。 （二）实训对象 师范学院数学教育、物理教育全体师范生。 （三）训练时限 10天。每天平均4课时 （四）课程内容 （1）教学评价设计；（2）试题编写；（3）题目组合（试卷编制）；（4）试卷试题质量指标的使用；（5）课堂评价量表的使用。 （五）训练要领（方式） 1．在教师指导下围绕学生应掌握的教学评价技能，按照讲解—讨论—练习—反馈—作业的模式进行训练。训练按教—学互动方式进行。 2．训练以课堂教学的形式，进行有考勤、有管理的训练。 3．对学生学习成果及时给予反馈评价。反馈以正反馈为主，使学生有成就感，以维持学习状态和兴趣。 4．在考核上，训练纳入相关课程的考核，以学生的出勤、作业作为考核的依据。考核成绩占相关课程考试的50%，训练不达标，相关课程不及格，专业实习无成绩。 （六）承训教师 师范学院物理教育、数学教育专任教师。 （七）教学组织 在教学院长领导下，教研室主任负责安排课程（项目），教材教法教师负责训练指导，教师承担训练课程教学。 （八）训练安排（见下表） 教学评价训练科目及安排 课程 要领 时间 课时 承训教师 1.编题设计 以教材为内容，练习制定编题计划；编写一册教材的编题计划。 2.测题的编写 以教材为内容，练习按三级教学目标（了解、理解、应用）编写各种形式（选择、填空、简答、论述、判断等）的测题。从教材中选择一章（单元）写出测评各级目标的测题3～5个。 3．题目质量分析 学会分析计算题目的难度和区分度。 3.题目组合 以教材为内容，根据教学测评目标，编写两份测卷，测时120分钟/份，题型不少于5种。 4. 课堂评价量表的使用 以授课教师为对象，用课堂评价量表评价其教学。 备注 （九）训练步骤 各科目可参照以下程序进行训练。 1.训练分组。循环报数，数字相同者为一组，将全班学生分为若干组，每组5—6人。各确定1名组长，1名执笔人。组长主持讨论，并负责报告讨论结果，记录人负责记录讨论发言。 2.告知目标。教师告知本课教学目标。（见本课目教学目标） 3.教师讲解。教师讲解相关练习内容的知识。（讲解内容附后） 4.分组练习。各组根据教师讲解的内容要领以教材为内容，讨论完成布置的课题任务。 讨论时教师巡回指导。 5.回报交流。各组组长报告本组的讨论练习结果。教师适时点评指导，并控制发言时间。 6.反馈总结。教师对练习结果给予评价，并总结本次教学。 7.布置作业。教师板书课后练习。 二、训练教程（导练材料） 课目1 教学评价设计 【教学目标】 通过教师讲、学生练的教学，学会以表格（双向细目表）的形式制定编题计划，并掌握编题计划在测评上的用途。 【学习时间】 4学时 【支持材料】 义务教育八年级物理教材（下册）、八年级数学教材（上册）、黑板或媒体课件、纸笔。 【学生练习】 从教材中任选一章内容，按了解、理解、应用、创造（或探究）四个目标编制一份命题计划表（双向细目表）。 【导练材料】 1.什么是编题计划 所谓编题计划，是指对测评内容在所欲测的各类教学目标上所做的安排，通常是一张双向细目表，指出测评所包含的内容和要测定的（学习）行为目标，以及各项测评内容在所测各行为（学习）目标上所占的数量比例。 编题计划表也叫“双向细目表”，它由三个要素构成：1、行为目标，这是计划表的一向，指学生通过教学所要达到的学习目标。如我国基础教育新课程标准把认知方面的学习目标分为三种行为：了解、理解、应用。2、测评内容，这是计划表的另一向，指教材所规定的教学内容，可按各学科的具体章节将试题分类。3、比例细目，指各项测评内容在所测各行为（学习）目标上所占的数量比例。编题计划表的式样如下例所示： 内容/目标 了解 理解 应用 创造或探究 分数/题量R 1．力学 5 10 12 3 30/12 2．热学 3 5 5 1 14/5 3．电学 5 11 11 1 28/12 4．光学 2 4 4 1 11/4 5．原子 1 1 2 1 5/2 6．实验 3 7 1 1 12/5 分数/题量C 19/6 38/16 35/14 8/4 100/40 例1 表1