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快乐游戏寓教于乐，促全面发展 ——创编游戏对学生综合素质的研究 钱 君 张桥的校园里，经常可以看到许多小学生，在课余时间或放学后，三三两两，三五成群，随便在一个不大的空地上，进行着他们非常喜欢的、自发组织的各项快乐游戏。在最初的阶段，学生们较多开展的是一些耳熟能详的传统游戏。随着游戏开展的不断深入，就拓展为更多的形式与更广的范围，如走廊游戏、桌面游戏、假日小队游戏、家庭游戏等。至今，快乐游戏的开展已深入到每个孩子的心间，也延伸到了很多的家庭，甚至到了整个社区……张桥的学生通过游戏的开展，收益甚多；而张桥的教师从立足于孩子的发展来看，更是欣喜万分，因为老师们深深地感受到——通过游戏的创编、游戏的实践、游戏的总结，学生们的身体素质、心理品质、道德情操、适应社会的能力得到了极大的提高。用一句话涵盖：快乐游戏寓教于乐，促进学生全面发展。 快乐游戏增强体质。 身体素质的发展与提高有一个“自然增长”的过程，但这很有 限，要想提高身体素质，就得经常进行体力负荷，给各器官、系统一定程度的刺激，因此，在很大程度上体育锻炼是一个决定性因素。 身体素质就是通常所说的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等。它们是通过肌肉活动表现出来的，是和身体各个器官、系统的结构和机能紧密相连的。下表则是不同的运动项目侧重于不同的素质发展： 运动项目 侧重于何种素质的发展 田径 速度、力量、耐力 体操 力量、灵敏、协调 球类 灵敏、速度、耐力 投掷、爬绳、引体向上 力量 学生快乐游戏的开展表明：这些游戏正是以发展速度、灵敏、爆发力为主，对柔韧素质也有很好影响。这些素质的发展正好适合小学生阶段身心发展的状况。 实践又表明：由于身体素质发展了，自然也就提高了人体的基本活动能力，如跑得快、跳得远、投得高，这也就利于顺利地克服各种困难，应付各种变化，圆满自如地完成各项工作任务。 在众多学生创编的田径游戏中，举以下4个游戏为例： 追逐赛 游戏来源：一般的追逐活动。 游戏目的：练习跑步速度，增强反应能力。 游戏准备：在操场上画一条任意长短的虚拟跑道，并设有障碍。 游戏方法：两个人一前一后，前者先跑，后者去追。在起点到终点的那一段路程中，看谁越过障碍，并且抓住对方或逃离对方的追捕。 游戏规则：在比赛之前，必须先完成背对跑道的动作，以增加难度。 游戏价值：增强跑步速度，并锻炼反应能力。 丛林追逐 游戏来源：一般的追逐活动。 游戏目的：练习跑步速度。 游戏准备：任意选择一块空地。 游戏方法：组织学生两个两个站立，形成一个圈。选择两位学生，一个捉，一个躲。如躲者站到任意一个同学的前面，后一个同学就自动成为捉者。 游戏规则：跑动时，不能离开圆圈，并且不能站到被捉者的前面。 游戏价值：大大提高跑步速度。 贴纸跑 游戏来源：50米短距离跑。 游戏目的：练习跑步速度。 游戏准备：每人一张薄纸。 游戏方法：把学生分成两组。每组的第一个人先把纸贴在胸前，当裁判一声令下，就顶纸向前跑，依次类推，看哪组胜出。 游戏规则：跑动过程中，纸不能落地。 游戏价值：既练习了跑步速度，又增强了团队合作精神。 三人接力跑： 游戏来源：接力跑。 游戏目的：增强下肢力量及跑步速度。 游戏准备：四根接力棒 游戏方法：把学生分成四组，每组三人。在操场中间画一个小圆，再画四条线，每条线上站一组人，第一个人拿好接力棒。游戏开始，第一个人拿好接力棒向左跑，跑完一圈后将接力棒传给第二个人。依次类推，看哪组先跑到终点。 游戏规则：在传接接力棒时，接力棒落地，即取消比赛资格。三人跑完之后，第一个人必须立即回到圆圈中间。 游戏价值：不仅加快跑步速度，且增强了团队合作精神。 从以上的四个游戏中不难看出，由于参加的游戏都是以跑的集体活动方式进行，具有一定的活动量，因此能引起身体各器官系统机能活动的一系列变化，如呼吸和心跳加快、体温升高等。总之，快乐游戏使学生人体新陈代谢加强。由此可以看出，体育游戏的实质，就是有意识的消耗体能，加强机体的异化作用，求得恢复过程的同化作用增强。快乐游戏的创编与实践证明：小学生正处在生长发育阶段，更需要用体育的手段促进新陈代谢的旺盛，这对一个人的健康成长更具有特殊的意义。 快乐游戏的系列开展，在增长体质的同时，还促进了学生的生长发育。 促进了神经系统的发育： 人脑是神经系统的主要器官，是智力发展的物质基础，良好的 大脑发展是智力发展的前提。游戏的开展证明：体育锻炼对于大脑的发育起到促进作用。老师们惊喜地发现，喜欢游戏且一直坚持进行快乐游戏的学生独立性、快速灵敏地、创造性地处理当时所发生的问题的能力较不太参加游戏的学生要强得多，并且观察力、注意力、想象力、记忆力都在不同程度上有所提高。可见，快乐游戏的开展促进了学生神经系统的发育。许多科学研究也证实：一个人聪明与否，与脑的结构状况与机能有关。因此我们会发现，