上海市高校辅导员职业承诺现状调查与对策分析.docVIP

上海市高校辅导员职业承诺现状调查与对策分析 　　摘 要 本文采用职业承诺量表从情感承诺、规范承诺、继续承诺维度对上海市高校辅导员进行访谈研究各问卷调查，来了解目前上海市高校辅导员职业承诺现状；发现高校辅导员职业承诺总体水平不高，其中规范承诺程度比较高。从而分析原因并提出提高辅导员职业承诺水平的建议，以期能为高校辅导员队伍建设提供一定的理论参考。 　　关键词 职业承诺 高校辅导员 调查分析 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　0 前言 　　职业承诺已成为职业心理学的一个重要研究领域。目前国内针对教师职业承诺水平研究的文献中，涉及较多的是中学教师职业承诺的水平现状、特点，而对大学教师的职业承诺研究较少，针对大学教师中辅导员这个群体的研究更为甚少。现今的高校辅导员兼有教师和干部的双重身份，借鉴已有的教师职业承诺的定义模式，本文通过问卷调查、访谈分析上海市高校辅导员目前职业承诺现状，寻求提升高校辅导员职业承诺的路径。 　　1 上海市高校辅导员职业承诺的现状研究 　　1.1 研究目的 　　为了解当前上海市高校辅导员职业承诺现状，本文以上海市100名高校辅导员为被试进行研究。另外，本研究还从被试的个人特征方面进行分组比较，以期了解被试的个人统计学变量对职业承诺的影响。 　　1.2 研究方法 　　（1）参考资料法：查阅国内外有关承诺、职业承诺的文献为本研究提供理论基础。 　　（2）数理统计法：运用spss14.0对调查数据进行统计分析。 　　（3）问卷调查法： 　　研究对象：本研究的被试为上海市高校辅导员，采用分层抽样的研究方式总共抽取100人，回收有效问卷100份。具体参见表1。 　　研究工具：本文采用龙立荣教授根据国内大学教师实际情况编制的《高校教师职业承诺量表》。该量表包括三个部分整个量表共16个项目：其中情感承诺分量表包含6个项目；规范承诺此分量表包括5个项目；继续承诺包括5个项目。此量表采用4点自评式量表，从“ 完全不符合”到“完全符合”4等级记分制。 　　（4）访谈法。在问卷调查基础上对上海部分高校辅导员进行访谈，通过访谈深层次了解职业承诺的现实状况以及他们对本职业的认同感，探讨高校辅导员的职业发展路径。 　　1.3 研究结果 　　1.3.1 上海市高校辅导员职业承诺现状 　　由表2可见，上海市高校辅导员总职业承诺的每题得分平均值为2.726，得分略高于理论中值。这表明，上海市高校辅导员职业承诺整体水平不是很高。专业承诺四个因子中，规范承诺（M = 2.937）和情感承诺（M = 2.847）均高于平均值2.726；继续承诺（M = 2.378）低于平均值。 　　1.3.2 人口学变量在职业承诺的差异比较 　　（1）性别比较：通过独立样本t检验来考察上海市高校辅导员专业承诺的性别差异，统计结果表明，男女辅导员老师在职业承诺及其各个维度上的差异均不明显（T = 1.049，P = 0.079）。从样本统计来看，男辅导员教师人数较少，样本的代表性较差，因此男辅导员教师的统计效力不强。 　　（2）婚姻状况差异比较：统计结果表明，已婚和未婚辅导员教师在职业承诺及其各个维度上的差异均不明显。两者在辅导员总体承诺上（F = .014；P = .906）差异极其不显著。 　　（3）不同工作年限辅导员老师的差异检验：根据从事辅导员工作年限将被试分为三组，分别为3年以下、3～5年、5年以上。采用单因素方差分析进行差异检验，比较不同工龄的辅导员在职业承诺的不同维度上是否有显著性差异，以判断工作年限对青年教师职业承诺的影响。检验结果见表3。 　　统计结果可以看出，不同工作年限的辅导员在职业承诺总维度上的差异不是很显著，但是随着工作年限增加，工作年限对继续承诺的影响力也较为显著，辅导员组织社会化程度不断提升。随着工作年限的增加，高校辅导员在情感承诺上并没有表现出显著差异，辅导员对工作的热爱并没有随着工作年限的增加而增加，其原因主要可能是当前社会文化背景导致人们对辅导员的职业认同度较低。 　　为了研究差异具体表现在哪里，我们用多重比较检验方法（LSD法）来进行研究，通过进一步多重比较，从我们可中以看出，上海市高校辅导员中从事辅导员工作年限在3年以下的和5年以上两组的差异性显著（P = 0.049），工作年限在3年以下的辅导员在继续承诺上得分高于5年以上的辅导员。对辅导员而言，工作时间年限越长，离职花费的代价越小，可能和工作积累了丰富的经验、社会关系开拓得比较宽阔有关。 　　1.3.3 分析与讨论 　　（1）上海市高校辅导员职业承诺总体水平不高。上海市高校辅导员职业承诺总体水平不高，四个因子中规范承诺得分最高，规范承诺和情感承诺偏高，继续承诺得分最低，这说明上海市高校辅导员的职业道德操守