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五感教学在高中美术课堂的有效运用 摘 要 美术课堂，是高中生美育生活得以实现的重要途径。我们要积极创设美好的情境，通过“我来听听”“我来看看”“我来闻闻”“我来说说”“我来想想”等，让学生“五官”有效地渗透于美术课堂，促进高中美术课程教学目的实现，推动美育教育的有效发展。 关键词 五官 有效地渗透 高中 美术课堂 中图分类号：G424 文献标识码：A 美术课，是高中的一门艺术课程，它是实现“五育”中“美育”的重要途径，它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重要作用。①那如何让这门“美育”课程在有限的美术课堂得到有效地实施。笔者认为，教师可以适时利用教学手段，让学生的“五官”都参与到课堂中，实现美术教育的真正目的。 1 “五官”渗透教育与高中美术课堂 高中美术，是高中阶段锻炼学生审美感，完善审美意识的一门重要科目，高中美术课堂，则是美术任课教师用自己已有的教学用具，以有效的教学手段，来达到一定教学目的重要空间。在这样有效的空间中，要积极发挥“五官”的作用，来实现教学目的。在这里，我们的“五官”指的是“耳、眼、鼻、口、脑”等五种人体器官。 高中美术课堂，面对的是一群形象思维和抽象思维已近成熟的学生，他们学业压力重但个性强烈，也热衷参与教师的独特新奇的教学。那么，我们的“五官”渗透教育法，正是以学生的生理特征和个性特征为基础，与教师创造的情境相结合，这些情境，包括“我来听”“我来看”“我来闻”“我来说”“我来想”等，来实现美术教学的目的，推动素质教育“美育”的发展。 2 “五官”有效地渗透于高中美术课堂的途径 教育部在新近颁发的《美术课程标准》提出，美术课程具有人文性质，它的价值是陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。②这个价值的实现需要学生“五官”的有效参与。 2.1 我来听 聪明一词，即指耳聪目明，含有接受能力强的意思。耳聪，也是实现接受能力的一个重要因素。任何人、事、景、物都有自己的特点，我们用耳朵去听，我们能听到鸟鸣，能听到花语。美术课，虽说以画来表现其生动的底蕴，但是缺乏声音的图画，是缺乏生命力的。在学生动笔作画之前，作为教师，我们可以用多媒体放一段轻松的音乐，或者教师用自己之所擅长，给学生独奏一曲，引领学生懂得去听“画”，去听整个生活，让学生感受到美术课，不仅是图片的享受，更是听觉上的盛宴。 2.2 我来看 现代科学证明人的百分之八十以上的信息来源于视知觉，“看”就是我们获得知识的最重要方式。③观察力是人类治理结构的重要基础，是思维的起点，有这么一种说法，“思维是核心，观察是入门”。作为艺术的美术课，给了学生听觉上的盛宴后，我们再给学生添一道视觉上的光彩。 2.3 我来闻 对于身边的世界，我们似乎很熟悉，但是让你闭上眼睛，用鼻子去闻一闻，其实你很难感觉出，平时你熟悉的东西，原来你连它的味道都不知道，于是，我们熟悉的东西就变得非常陌生，非常抽象，或许，你甚至怀疑原来这些东西我们并不认识。在作画中，我们尤其要注意高中生的心理状况，要懂得从抽象的艺术中，闻出具体生活的味道，能从具体的生活中，嗅到艺术的气息。 2.4 我来说 高中生，发言的积极性始终不高。 “听、看、闻”的方式，使学生更有一股冲劲，更愿意把自己心理真实感受与同学分享，与教师一起感受。当他把自己所听，所看，所闻到的，向同学讲述的时候，他对教师所创设的一种情境，有了心灵的领悟，甚至这个时候的他，就是画中的主角，如果此时，有块画板，相信学生一定会用他所拥有的笔，画出自己的所悟。让学生多讲讲，让他与他的同桌多谈谈，让他跟教师和全班的同学多说说。也许，他作画的体裁正是源于他所说的。 2.5 我来想 绘画需要的要用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，作用于人的耳朵，感染观者的心灵，形成时间艺术，产生绘画灵感。④有研究显示，只有健康的“口、耳、目、鼻”才能有正确的观察力，其实不然，有了“口、耳、目、鼻”，只是有了一定的观察力，而这个观察力正确与否，需要学生自己去领会。我们在听完，看完，闻完，说完后，更要留有更多的时间，让学生去感受自己身边的一切，去思考自己所面对的事物，在美妙的课堂氛围熏陶下，构思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图爆满，色彩鲜明的作品。 3 “五官”有效地渗透于高中美术课堂的意义 3.1 符合学生的生理心理特征 高中生的形象思维和抽象思维已经成熟，性格的发展也达到一个相对成熟的水平。在注意中，有意注意虽然已经占据了主导地位，但由于他们已基本确立自己的价值观人生观，枯燥的课堂教学，繁重的学业压力，会让学生的价值需求代替有意注意，会出现学生“身在曹营，心在汉”，不能投入美术课堂教学中的情况。在美术课程中，创设多变的情境，能让学