解答应用题的一般步骤.docVIP

课题一：解答应用题的一般步骤（B） 教科书第47、48页例1和“做一做”练习十二的第1～4题． 教学目标 1．理解并掌握解答应用题的一般步骤和方法，会用解答应用题的一般步骤分析解答复合应用题． 2．经历自学、分析、归纳等过程，总结出解答复合应用题的一般步骤。 3、利用所学知识解决实际问题和养成自觉检验的良好学习习惯． 教学过程 一、复习准备 （只列式不计算） 1．一辆汽车每小时行90千米，5小时行驶多少千米？ 2．8辆汽车每天共节约汽油21千克，照这样计算，20辆汽车每天一共节约汽油多少千克？ 3．一个服装厂计划做660套衣服，已经做了75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ 二、导入新课 教师：我们在前面学习过很多应用题，有一步计算的，也有两步的．现在我们一起来研究一下解答应用题的一般步骤和方法．板书课题：应用题 三、进行新课 （一）、自学例1和解题步骤： 教师提出问题：例1是怎样按解题步骤去分析的，你怎样按“步骤”一一找出分析的过程。 （二）、分析例1， 1、弄清题意，并找出已知条件和所求问题： （1）教师：书上在找已知条件和所求问题时，为什么要这样板书？ ┌前5天，每天做75套　　计划做660套┤ └后3天，每天做？套 从摘录的条件和问题一眼就可以看出做660套衣服的时间是由两段组成的，也反映了题中的数量关系． （2）教师：除了这样摘录条件和问题可以帮助我们理解题意外，还可以采用什么方式帮助我们理解题意？（画图）（画图是根据“摘录条件”来画的） 引导学生画图如下： 教师：你喜欢用摘录条件的方式来理解题意呢还是喜欢用画线段图的方式理解题意呢？可以任意选一种方式，但是，不管用哪种方式，一定要深入理解题意，这是正确解答应用题的基础．理解题意后，下一步做什么呢？ 2、分析题里数量间的关系，确定先算什么、再算什么、最后算什么： 引导学生说出“根据题意分析题里数量间的关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么”， 板书：已经做的——还剩下的——剩下后平均每天做的。 接下来又该作什么？ 3、确定每一步该怎么算，列出算式，算出得数： 75×5＝375（套） 660－375＝285（套） 285÷3＝95（套）　 （660－75×5）÷3＝95（套） 教师：请大家检查综合式与分布式的步骤是否一一对应，如对应，说明列的综合式是对的。 4、进行检验、写出答案： 教师：下面再请同学们思考一个问题，计算完后，这道题是否就算完了呢？（没有，还要进行检验．）怎么检验？说说你的检验方法． （1）（660－95×3）÷5＝75（套） （2） 75×5＋95×3＝660（套） （三）、总结解答应用题的步骤． 将课本中的“步骤”简化为：弄清题意──分析数量关系──列式计算──检验答案 四、巩固练习 请学生按解答应用题的步骤，分析解答第48页中的“做一做”．五、课堂作业 ：练习十二的第1～4题． 五、课堂小结 除了小结这节课所学的知识和怎样归纳概括应用题的一般步骤的归纳方法外，还要特别提醒学生总结解答应用题的一般步骤的目的是让大家以后在解答应用题时，顺着这个思路去想，以提高自己分析解答应用题的能力，而不是要求死记这四个步骤的条文． 教学设计说明 本课是在学生解答应用题的基础上，对应用题的解题步骤作归纳概括．根据应用题的解题步骤，从弄清题意、分析数量关系、列式计算、验算答案四个方面进行总结．在每个步骤的教学中，采用了学生先回忆应用题是怎样解答的，讨论出这一步该做什么，先归纳出基本步骤后，再按这个步骤去做．每个步骤都至少讨论了两种做法，如“弄清题意”这个步骤，讨论出摘录条件弄清题意和画图理解题意两种，并鼓励学生“喜欢哪种就用哪种”，这样既使学生学到了解题步骤，又强调了解题过程中的灵活性．教学设计中还十分注意对学生学习方法的培养，把学生记笔记列入教学范畴，还用学生的笔记作为课堂小结的材料，使学生意识到记笔记的重要意义．板书设计注意解答应用题的一般步骤与教学过程板书的有机配合，突出了本课的教学重点，也有利于学生对解答应用题的步骤进行归纳总结． 板书： 《 》 例1： 弄清题意 分析数量关系 列式计算 验算答案 前5天，每天75套 已经做的 75×5＝375（套） （660－95×3）÷5＝95（套） 计划做660套 后3天，每天做？套 还剩下的 660－375＝285（套） 75×5＋95×3＝660（套） 图： 660套 后3天，每天做的 285÷3＝95（套） （660－75×5）÷3＝95（套） 1