第16周第3节七下-1.同底数幂的乘法 郭店中学 郭怀元.docVIP

课题：七下第一章1.1同底数幂的乘法 新授课 主备人：郭怀元 一.课标与教材： 课标要求：理解同底数幂乘法的法则；正确地运用同底数幂乘法的运算性质进行计算。 本节要求：会运用同底数幂的乘法法则进行同底数幂相乘，并解决简单的实际问题。 （1）同底数幂中的底数与指数及幂的表示形式是数学事实； （2）乘方、幂及同底数幂的概念是数学概念； （3）同底数幂的乘法法则是数学原理； （4）运用同底数幂的乘法法则进行同底数幂相乘是数学技能； （5）由乘方的概念加以具体到抽象的概括引出同底数幂的乘法法则是数学思想方法； （6）会运用同底数幂的乘法法则进行同底数幂相乘，并解决简单的实际问题是数学问题解决。 二.学情分析： 学生的知识技能基础：学生通过对七年级上册数学课本的学习，已经掌握了用字母表示数的技能，会判断同类项、合并同类项，同时在学习了有理数乘方运算后，知道了幂，即在中，a叫底数，n叫指数，这些基础知识为本节课的学习奠定了基础。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生完全可以借助于已知的幂的意义，通过个人思考、小组合作等方式，进行知识迁移，总结出新的知识。 本节是学生在学习了有理数的乘方和代数式之后编排的，是对幂的意义的理解、运用和深化。同时又是后面学习整式乘法的基础，整式的乘法最终都转化为同底数幂的乘法进行的，因此本节内容起着至关重要的作用。教科书从有趣的问题引入新课，学生要经历从实际情境中抽象出数学符号的过程。 三.教学目标： 知识与技能：熟记同底数幂乘法的法则；能正确地运用同底数幂乘法的运算性质，并能应用它解决一些实际问题. 数学思考：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，并从同底数幂乘法法则的推导过程中，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力. 问题解决：正确地运用同底数幂乘法的运算性质，并能应用它解决一些实际问题.，培养学生探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达与计算能力. 情感态度：通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊——一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体味科学思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新精神. 教学重点：同底数幂的乘法法则及其灵活应用。 教学难点：理解同底数幂的乘法法则是由乘法和乘方的概念加以具体到抽象的概括抽象过程。 四.教学方法与媒体：观察法、类比法、归纳法、小组合作法、幻灯片 五.教学过程： 教学过程 设计说明 （一）、创设情景，引出课题 情景：学生观察节前语，教师提出问题：太阳系外的第100颗行星与地球之间的距离约多少km？ 师生共同列式为：102×3×105×3×107＝9×102×105×107＝9×（102×105×107） 那：102×105×107等于多少呢？进而引出本节课题。 复习乘方的概念 读出下表各式，说明底数和指数，并用乘法式子来表示 -2 2 2a 4　　　 a+1 2　　5 （二）、合作学习，建立模型 1、要求各学习小组合作探究 103×102＝ a3×a4＝ 2、展示合作学习的成果，加深对幂的意义的理解，总结得到： 103×102＝（10×10×10）×（10×10）＝10×10×10×10×10＝105＝103+2 …… 3、形成法则 启发学生探求规律，设疑归纳am·an＝ 进而形成法则am·an＝am+n（m，n都是正整数）即同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 注意事项：发挥学生学习的主体地位，从他们已有的知识结构出发，通过观察、操作、归纳总结等活动，来探究新知，在总结中更要体现这一点，教师只是起适时的点拨作用。 4、引导学生剖析法则 （1）等号左边是什么运算？ （2）等号两边的底数有什么关系？ （3）等号两边的指数有什么关系？ （4）公式中的底数a可以表示什么？ （5）当三个以上同底数幂相乘时，上述法则成立吗？ （三）、应用新知，体验成功 1、试一试求：①78×73 ②（-2）8×（-2）7 ③x3·x5 ④（a-b）2·（a-b） ⑤102×105×107 2、做一做：①3×33 ②105×105 ③（-3）2×（-3）3 ④am·an·at ⑤a·a3 ⑥a＋a＋a 3、下面计算否正确？如果不对，应怎样改正？ ①a3·a3＝a6 ②a3+a3＝２a3 ③b.b6 b7 ④ -7 8.73 711 ⑤ -5 7. -5 4 -511 4、分析讲解课本例2。 我国自行研制的“神威”计算机的峰值运算速度达到每秒3840亿次。如果按这个速度工作一整天，那么它 能运算多少次（结果保留3个有较数字 （四）、变式训练，激发情智 1、化简（1）（1） （3） 注意事项：对于底数互为相反数的这种形式，学生刚一接触可能思想跳跃性较大，有无从下手的感觉，而引导他们从幂的意义的角度去分析自