烙饼问题教学评析(谭显銮).docVIP

我的教学评析 授课教师 苏小勤 年级 四 班级 3 科目 数学 时间 2013.11.29 教学内容 《烙饼中的数学》 评课教师 谭显銮 评 析 要 求 实行“1+1+1评课模式” 评一点优点,谈一点不足,提一点自己的建议 ,每点评一项,文字不得少于100字.评课课例以本组教研课为主. 评 价 要 点 11月29日，龙胜小学“参与式教学”教研课如期举行。上午聆听了苏小勤老师所执教的小学数学四年级上册《烙饼中的数学》一课，现谈谈自己的听后体会，与老师们共同交流。为突破难点，体现理念，苏老师采用多媒体课件、动手操作、合作交流等有效手段，激发学生主动参与，充分展现了烙饼规律发现过程，不仅让学生学习数学知识，还让学生经历知识形成的过程。具体表现在： （一）从生活走进数学。 从煮鸡蛋入手，学生对于煮鸡蛋是非常熟悉的，这样就很容易让学生接受统筹安排，就是合理安排时间，做事高效这一概念，明白统筹安排的好处，平时我们要节约时间，节约能源，在学生的大脑有这么一个意识。为下一个学习任务奠定了基础。 （二）循序渐进，有效突破难点。首先她大胆的创设了两条线索：饼数是双数的烙饼方法和饼数是单数的方法。在经历2张饼的最佳方法后，立刻研究4张、6张、8张、10张等双数张的最佳方法，总结出饼数是双数的规律。接着重点探究3张、5张、7张等单数张的最佳方法。然后借助表格，将两条线索融合成大知识点。通过学生充分的观察、发现各数量间的关系，水到渠成的提炼出了一条规律：烙饼的最短时间 烙饼张数X每一面所需的时间。这样的教学框架，相对磨课时遵循教材的编排设计教学，使得脉络更清晰，环节更紧凑，学生思维更有序，能更有效明确的选择解决问题的方法。其次，烙3张饼的最佳方法是整堂课的难点，为了突破这个难点，苏老师下足了功夫。将烙3张饼所关联到的思想、步骤、表达分层分点的逐个突破。在课开始时，就详细研究烙2张饼，对比12分钟和6分钟的区别，追问你喜欢哪种，为什么？提出了“同时”，初步感受“每次锅里放满2张饼，所需的时间就短。”的优化思想。 （三）紧抓关键，效果事半功倍。让学生经历独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。请多位学生上台展示3张的最佳方法，请同学们仔细观察学生操作。在学生展示9分钟的烙法时，苏老师提问：是怎样的，有什么不同？简短的问话，点明了烙3张饼，最关键点是第2次的“1反3正”。学生恍然大悟，顿时明了于心。3张饼的方法将不是难题。 值得学习的地方很多。我也有点疑惑的地方，想提出来和大家探讨：在学生展示环节，有的学生感觉没事可做，这一问题不知怎么处理。 教研组长签名