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包 河 生 物 系 列 教 研 活 动 简 报⑴ ——包河生物教师参加2014年安徽省初中生物优质课评比 2014年11月11号“2014年安徽省初中生物优质课大赛”在安庆916中学拉开帷幕，我区四十八中学滨湖校区刘鑫和四十六中王志明两位老师代表合肥市参加了此次比赛，为了让我区两位老师发挥出最好水平，区教研员王贞老师带领一干团队一同前往助阵并观摩。 11日全天，来自于各市的12位参赛上课的老师按照抽签顺序分为两组，依次进行了精彩的讲课，我区刘鑫老师的课设计精巧、匠心独运，小组观察、学生表演等活动环环相扣、教学过程紧凑、有序，得到了听课教师的一致好评。比赛结束后来自于芜湖和蚌埠的两位教研员代表对参赛老师的表现给予了积极的点评，也指出了一些老师在上课中出现的错误。 11月12号上午13位参赛说课的老师，依次进行了精彩的说课，我区王志明老师以亲切自然的教态、生动有感染力的语言?11月12日上午，我校校长周诗长向与会代表致辞，介绍安庆九一六学校相关概况。随后，全省120余名生物教师和我校老师有幸聆听了人教社副主编、高初中教材、高初中《生物课程标准》编写核心组成员赵占良老师的《利用教材资源，提高概念教学的有效性》的报告。赵老师的报告深入浅出、通俗易懂，让在座的老师受益匪浅。 刘鑫老师在上比赛课 合肥市参赛及观摩老师们 赵占良老师做报告 《动物的社会行为》说课反思 合肥市第四十六中学 王志明 因本次课为参加省优质课评比的说课比赛，所以就从说课的角度对此课谈几点感受。 一、遵循说课基本流程，部分环节穿插其中。 从说课的环节来讲，本次说课基本遵循以下流程：首先，以课程标准为准绳，按照其具体要求和活动建议，学生通过活动构建本节相关的重要概念。接着，分析知识内在逻辑关系和学生的学情。根据课标要求及以上分析制定教学目标。再合理安排若干个教学活动完成目标并检测学生的学习结果。 对于较为细节的说课环节，如“重难点分析”、“教法学法”、“课时安排”、“课前准备”等，则穿插在教学过程中一并介绍。这样的安排既保持了思路的流畅性，又不失过程的完整性。 二、制定教学目标，明确重要概念。 教学目标的制定，是根据课标的要求，在分析了知识和学情的前提下完成。既要以教材为蓝本，又不能完全受教材的束缚。并且，教学目标的落脚点都应指向本节的重要概念，即教学目标是为了帮助学生构建重要概念。重要概念是上位，具体要求是下位。 另外，说课中教学目标的展示，可将三维目标融合。一句话的教学目标中既包括知识的获得，又有能力的提升，还隐含着情感价值观的渗透。 三、注重教学过程，突出重点，突破难点。 整个说课过程，将对于三分之二的篇幅用于对教学过程的描述。教学过程即是将若干个教学活动合理安排，让学生在活动中达成教学目标。所以我在本课中围绕着三个教学目标，设计了三个教学活动。 虽然是三个活动分别完成三个目标，但并非平摊笔墨，而是有所侧重。 第一个教学目标“举例说出动物的社会行为及其特征”是重点之一，让学生从观察身边的动物入手，逐步了解群居动物的社会行为，并描述社会行为的特征。 第二个教学目标“进行探究蚂蚁的通讯的活动”是难点，“难”主要体现在学生对于较为复杂的探究活动，制订计划的严密性和逻辑性较为欠缺。所以这一教学活动需帮助学生提升探究实验的设计能力。先让学生描述自己的初步探究设想，再给出一个并不完善的案例，让他们找出不足并加以改进，从而设计出较为合理、操作性强的探究方案。第三个教学目标“概述社会行为的意义”，可以说是本节课的终极目标，也就是本节的重要概念，前面的教学活动都是为此目标服务。但反过来讲，之前的观察和探究过程完成的好，这个重要概念就应该自然而然地生成。只通过一个“火蚁救生筏”的视频画龙点睛，就可将前面的目标落实到重要概念之上，并可就此进行情感的升华。 四、教学过程渗透理论指导，提升说课含金量。 生物课是教师教学生学科学，所以教的过程和学的过程本身也必须是科学的、合理的。例如完成第一个教学目标的整个过程，教师仅仅起导向作用，以学生为主体，让他们通过一系列的活动，构建新的知识。并且这些新知识是来自他们身边，是在他们已有的经验上建立。再如进行探究蚂蚁通讯的活动，遵循课内、课外相结合的原则。如果探究在课堂上完成，蚂蚁的活动会受到多种人为因素的干扰。所以，我的安排是课内制订计划，课外在自然环境下实施探究。并且较为复杂的探究方案，并不是一蹴而就，而是在案例的基础上，提升学生实验设计的能力。在学生已有的知识基础之上，“跳一跳，够得着”，在其“最近发展区”内设置阶段性目标，符合学生“螺旋式”上升的发展特点。 五、细节需注意，