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英语教学论文 英语课堂上 非智力因素开发的实践与思考 学 段：初中 学 科：英语 作 者：李宝印 单 位：卫辉市顿坊店乡第一中学 日 期：2008年12月 英语课堂上非智力因素开发的实践与思考 【内容提要】 非智力因素对学生智力的发展和学习效果起着十分重要的作用，教育者在教学中必须注重对学生非智力因素的开发才能达到良好的教学效果。和谐的师生情感是非智力因素开发的前提；愉快的课堂气氛是非智力因素开发的保证；丰富多彩的课外活动是非智力因素开发的补充。 【关键词】 非智力因素 师生情感 学生主体 积极主动 素质教育要求“面向全体学生”，它把教育的着眼点放在学生身上，以学生为主体和核心，使每一个受教育者在原有的基础上都得到发展，都能在他们天赋允许的范围内充分发展。它特别注重学生的自我发展能力。这也正是新教育理念倡导实施自主学习、合作学习和探究学习的目的。学生自我发展能力的提高不仅决定于遗传、环境和智力因素，非智力因素也起着十分重要的作用。非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、态度以及学生的个性特征。它是提高学生智力和学习效果的关键性因素，是牵动学生学习的内驱力。要想提高教学质量及学生的自我发展能力，教学中必须注重学生的非智力因素的开发。 一、和谐的师生情感是非智力因素开发的前提 教学过程是一种双边活动，是教师与学生相互作用、相互影响的过程。教师是学习过程的客体和外因，学生是学习过程的主体和内因。兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果几乎能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师的情感对学生无意中起着感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。教师要用满腔的真爱换取学生的亲近和信任，使学生的情感和教师的情感产生“双向反馈”。中学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久，兴趣也容易随客观情况迁移而变化。他们对外界事物的感知往往凭直观的好恶，不经过理性的分析。一旦他们觉得外界事物不合口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。因此，教师必须尊重学生的自尊心，加强学习英语的目的动机的教育，把握好学生的思想脉络、心理状态，通过察颜观色随时获取教学的反馈信息，有效的调控教学，使学生的学习积极性始终处于饱满的状态。同时教师要结合教学过程中的各种内容锻炼和培养学生良好的意志品质，要根据学生的不同性格特征及个别差异因材施教，培养学生健康、坚强、乐观、上进、豁达的心理素质，尤其是面对学习中的挫折与失败时的心理素质。 二、愉快的课堂气氛是非智力因素开发的保证 课堂是教学的主阵地。用活跃、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生学习的积极情感、兴趣、动机是非常必要的。 ⒈改变课堂教学模式，真正以学生为中心 我们必须牢记课堂应以学生为中心（student-centred）,坚决摒弃“一言堂”、“满堂灌”的以教师完全主宰的课堂模式。要把课堂还给学生。杜郎口中学的教学模式虽然不能照抄照搬，但是他们把课堂真正还给了学生，真正实现了以学生为中心，真正发挥了学生的主体作用。学生在课堂上举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。这为我们的教学改革树立了榜样。教师作为课堂交际活动的设计者和组织者，应事先预见可能出现的问题，做好应急准备。将学生引入情景后，教师应把角色充分甚至完全交给学生，自己可以作为一名旁观者或者其中一员，留心倾听，记录出现的问题或错误，在学生展示之后对其中的错误进行讲解并作简明小结，就学生在交际活动中对信息的接受、传递及语言的运用等情况加以讲解评价。而作为主角的学生，便可以大胆、积极地投入交际实践。在整个教学过程中，教师可采用谈话式和启发式疏导引入，借助于动作、表情、手势、表演、图画、多媒体等，使学生获得知识和执行各种任务的信息。这样，课堂气氛轻松愉快，学生学习积极主动，大大提高了学生的课堂学习效率。 ⒉营造形式多样的英语课堂活动氛围 教材中大量的图片及多媒体的应用给学生提供了真实的或仿真模拟情景，能够激发学生交流的欲望，增强学习兴趣。这为英语教学提供了寓教于乐、寓教于美的有利条件，为情景表演提供了丰富的素材。教师可以充分利用这些教学资源加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，把讲台变成学生表演的舞台，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快；语言和角色融合在一起，使教学活动生活化、社会化，避免了枯燥的、机械的操练。如：Daily report, Free talk, Pair work, Group work, Role play, Open lecture. 营造英语课堂氛围，有利于激发学生学习热情，培养学生的语感。一个原则就是尽可能给学生更多学习和实践的机会，充分发挥学生的学习主