陶行知思想与新班级化建设_杨时立.doc

陶行知思想与新班级文化建设 汕头市金山中学 杨时立 陶行知先生的教育思想在如今看来还是十分的超前和引人深思，我参加班主任工作已经进入了第二个年头，而当我开始接触并深入了解陶先生的文章之后，我找到了许多我一直在思考的问题的答案或者是提示。我一直在思考如何去推进我的班主任工作，我觉得有两样东西是十分重要的，其一是精神上的信念，那将是促使我在班主任工作领域不断前进的源动力；其二是指导具体工作的理念乃至操作的方法，行为知之始，这方面或许需要更多的实践和提炼。读过陶先生的文章，我开始尝试从精华中寻找我在工作中遇到问题的答案。 我希望通过下文理清一个问题的思路，那就是班主任如何在新的班级建设过程中采取更加适应学生特点和需要的人性化管理，我且将之称为“新班级文化建设”。一、基本单位——班级班主任的工作对象不仅仅是针对学生个体而言，很多时候班主任思考问题，制定策略的对象应该是班级。一个班级虽然只有五六十人，但是每个学生都有自己的个性，如果把这五六十人糅合在一起，使之成为一个拥有自己文化和性格的班级，确实是一个值得探讨的问题。 二、何为新班级文化建设班级文化建设应该算是一个比较新鲜的词汇，关键还是在“文化”两个字，我认为班级在建设过程中也可以形成一种文化，使班级在这种文化的指引下去运转而不是完全由班主任通过某些强硬的手段来进行直接的管理，应该说体现出了一种人性化的管理，有些借鉴了企业文化的概念。 陶先生在学生管理方面也有相关的文章，我在《学生自治问题之研究》中得到了许多启示。我认为学生自治或者说学生自主管理就是班级文化建设的核心，或者说是在形成良好班级文化的基础上来指引学生自治。陶行知先生在文章中提到，从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”，学生自治是潮流，是适应学生之需要的人性化管理。 1、新班级成员之间的情感的培养。包括学生与学生之间的情感，教师与学生之间的情感； 2、参与班级管理的班干部队伍建设。 3、班级软文化和硬文化的建设。软文化可以包括班风凝聚力建设和学风建设等等。而硬文化可以包括班级管理的条例，班服，班歌，班徽，以及班级教室的布置等等。 我认为这几个方面组成了新班级文化建设。班级的文化建设在不同的时间也会经历不同的阶段，其中新班级的建设是最难的，正所谓万事开头难，需要面对的问题有许多。如果把一个班级比喻成一个人的话，新班级就处于稚嫩期，就像一个小孩子一样需要照顾和呵护，需要去适应生活，而后才是如何去培养自己的独立性格。 三、实际工作中新班级建设的困难 分析高一新生的心理特点，制定适应他们身心特点的新班级建设策略是新班级建设的基础。 综上所述，高中新生绝大部分还没有参加过集体生活，刚刚来到学校参加集体生活需要一个适应的过程，但也是学生必须去克服的一个难题，有的家长太过溺爱学生，在开学后相当长的一段时间内还不停的到校探望学生，这并不利于学生适应独立的生活。陶行知先生在《育才学校教育纲要草案》中提到：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展所必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。” 所以，我认为班主任在帮助新生适应学校生活方面一方面应该引导学生形成独立生活集体生活的意识，另一方面则是四、建设新班级自己的文化（一）情感建设 （四）抓准时机，促进班级软硬文化建设 一个班级要形成自我之文化需要组成班级的个体有较强的班级归属感和集体荣誉感，新班级软硬文化的建设可以有效的促进学生个体形成班级归属感和集体荣誉感。 首先是硬文化，硬文化的作用就是形成一种班级学生之间对内对外的班级标识，比如参加集体体育活动的队服，班服，班徽以及班旗等等。我并不赞成新班级一成立便大刀阔斧的去设计制作这些班级的标识，这样的东西很多时候只是一两个设计学生的个人作品，并不能代表班级的文化精神，班级学生难以对其产生认同感。我认为应该结合各种活动，在适当的时候推出不同的班级标识，在活动的背景下来设计，并体现班级健康的文化，那将易于让学生接受并且记忆深刻。 其次是软文化，软文化体现了一个班级的学习风气以及班级性格。软文化的建设是一种长期的建设，需要班主任利用班会课向学生渗透思想，对正确的学习观进行弘扬，同时需要一些恰当的措施对班级中某些不正之风予以遏制。 5