当音乐家坐进商学院.docVIP

KEDGE商学院的负责人认为在中国产业升级结构调整的背景下，更多的艺术人、文化人、设计人需要懂得管理战略的规划部署。而商学院更要成为变革的引领者与风向标，通过自身培训课程的革新，打造具有人文涵养及全球视野的高端复合型领导者。“我们相信通过音乐来展现领导力的视角会更加丰满全面。创办此次活动，KEDGE不仅是想培养学生，同样希望受教的学员能将此类有创意有力量的领导力公开 课分享给更多人，相信这也会是一次专业知识、商业智慧、品牌塑造的三重传播。”KEDGE商学院中国区负责人王华教授在接受《国际金融报》记者采访时如此 指出。这种将商学教育与艺术融合的模式在中国虽然尚属罕见，但在西方国家已经不是新鲜事。比如，不少商学院课程中便引入了“表演艺术”。在美国，有很多商学院提供量身定制的表演选修课，比如麻省理工大学斯隆商学院和斯坦福大学商学院。英国表演公司DramaticResources总裁兼 创始人杰夫·丘奇（GeoffChurch）表示，在英国和欧洲大陆，大学往往会外聘专业培训机构，而不是自行开设表演课。“毫无疑问，这种做法始于西方，主要是英国。”杰夫·丘奇表示，对东方而言，商学院增加表演课的趋势没有那么普遍，尽管这种意识已经在形成。据悉，DramaticResources已经开始与欧洲工商管理学院（Insead）阿布扎比校区开展合作，最近还开始在曼谷和印度与短期工作人才中介 公司德科（Adecco）开展合作。同时它还与牛津大学赛德商学院、英国杜伦大学商学院、瑞士洛桑国际管理发展学院开展合作。当然，商学院从表演中寻找强化学生能力的方法，主要目的并不是要把学生培养为演员，而是利用舞台上的策略强化学生在各种商业场合的应对能力。洛桑国际管理发展学院高级策略管理主管阿图罗·布里斯（ArturoBris）指出，“请真正的演员来上课非常管用，效果很明显。高管的工作往往就像台上的演员，要按照剧本预设的特定角色去表演。”在麻省理工学院，参与“EnActing领导力：莎士比亚与表演”课程的学生们在参与课程期间组成一家剧院，课程最后集体表演一场《哈姆雷特》的戏剧。麻 省理工学院管理沟通高级讲师克里斯蒂娜·凯利（ChristineKelly）表示，在领导力培训中，让学生饰演莎士比亚戏剧中的角色，能够让学生更好地 展现自己，并锻炼在压力下出色表现的能力。她说：“在被置于表演情境时，大脑会认为‘这是一个真实的场景’。”在斯坦福大学教授“有力的表演”课程的德博拉·格林费尔德（DeborahGruenfeld）表示，在商学院教授表演技巧不是要教学生戴上面具。“每个 人都有自己不常展露出来的一面，学习表演的作用就是给你一个机会，从自己身上找到可与你所扮演的人物和角色联系起来的部分。”格林费尔德补充说，自我发展部分在于找到一种更有效的方式来改变自己的行为，比如说，当一名学生意识到自己不是很威严，就可以利用表演训练进一步挖掘自己性格中威严的潜质。事实上，这类看似奇特的艺术教学正是教商学院的学生如何发挥自己人类的天性。更贴近第一线在全球经济复苏都存在各种各样的不确定性的大背景下，如今的商学院在课程创新上也更加注重实际。因此，为了吸引更多讲究实用的学生，越来越多的商学院推出了实战第一线的创新课程。约翰·霍普金斯大学的凯里商学院便创建了一个被称为“为人类创新”的课程。这个新课程将派遣学生到一个发展中国家，如卢旺达、秘鲁、肯尼亚或印度等，在那 里他们将调查当地的供水、能源和卫生系统等基础设施中存在的问题，然后与当地科学家和民众共同制定解决方案。其目标是：了解如何在发展中国家市场建立可持 续的企业。凯里商学院院长亚什·古普塔（YashGupta）表示：“我们力求让学生为一个我们从未见识过的世界做好准备。”他用制作果冻来说明这个新课程的教学方法：果冻可以随意变形，学生要学会在不可预见的未来灵活变通。当然，凯里商学院并不是惟一讲究实战创新的商学院。在北卡罗莱纳州大学管理学院，产品创新实验室（ProductInnovationLab）的学生上商 业、工程和工业设计课时，教授会要求他们参加由现实的公司所赞助的项目。赞助的公司提出一个大致的市场需求，然后由学生制定一个可行的解决方案。之前有学生组成的团队为农村地区需接受物理治疗的患者设计了一个视频会议系统，并且为iPhone手机开发了一个饮食/营养跟踪应用程序。该学院的商学教 授约翰·麦克里（JohnMcCreery）表示：“我们希望学生团队做基础的、能反映客户需要的研究，并促使他们关注如何构建商业原型。”