生物高中必修3第二章第一节教学设计1.docVIP

《神经调节》教学设计　教学内容分析　　教材内容：　　神经系统可以实现兴奋的产生、传导及整合等功能，完成神经调节过程。神经兴奋的实质是膜内外电位的变化，兴奋在同一个神经元上的传导是以局部电流的方式不断刺激邻近未兴奋部位产生电位变化；神经元之间没有结构上的联系，兴奋在神经元之间是通过突触传递的，引起下一个神经元兴奋或抑制。　　学生情况：　　在的学习中，学生已经具备的知识基础有：　　● 神经系统的基本结构与功能的单位是神经元；　　● 神经元的结构；　　● 神经调节的基本方式是反射；　　● 反射的结构基础反射弧的组成。　　教学目标　　知识目标：　　1．能解释兴奋是怎样产生的，即兴奋的实质。　　2．能概述兴奋在神经纤维上的传导。　　3．能够描述突触的结构。　　4．能概述神经细胞间的传递过程，能够解释递质引发的突触后膜产生的兴奋或抑制。　　能力目标：　　1．通过分析神经纤维上膜内外电位的变化，体验探究过程，提高研究科学问题和分析问题的能力。　　2.通过观察相关模式图及动画，锻炼空间想象能力。　　情感态度与价值观：　　1．通过学习神经兴奋产生的结构基础和传导过程，认同唯物辩证的科学观。　　2．体会正确的科学实验方法的重要性，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养。　　教学重点　　1．兴奋的产生是神经纤维的膜内外电位变化的结果。　　2．兴奋在神经纤维上的传导过程是通过局部电流完成的。　　3．兴奋在神经细胞间的传递过程和化学递质对后膜的兴奋或抑制作用。　　教学难点　　1．神经细胞膜电位的变化及其离子基础。　　2．化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。　　教学　　问题推进式与启发探究式相结合。　　教学准备　　选择多媒体素材，制作PPT课件。　　教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 引入 由上一节神经调节的方式——反射引入。 回忆所学 新课 提出课题：1．兴奋是什么？2．兴奋是怎样传导的？ 明确所学 视频 神经上电传导 激发兴趣 1．课件演示：用电流表测量兴奋的神经纤维膜外表面电位变化。 2．课件演示：微电极测量兴奋的神经元静息时膜内负电位，兴奋后为正。 认真听讲仔细分析 图示动画 图示 提问：为什么会出现膜内外电位的变化？（动画演示膜内外离子的分布，未兴奋与兴奋时，膜内外离子分布的变化）解释：未兴奋时：膜对离子的选择透过性和膜内外离子基础。兴奋时：膜内外电位的变化实际是膜的通透性改变，使兴奋部位膜内外离子分布发生改变，引起局部电流的出现。因此，在同一神经纤维上传导是通过局部电流完成的。思考、构建新知 问题及分析 提问：兴奋在神经纤维上向传导失双向还是单向？小结：兴奋在神经纤维上可双向传导。 分析、思考、回答问题 问题 提问：为什么在反射弧上传导是单向的？兴奋在反射弧上怎样实现跨神经元的传导？ 思考质疑 递质的释放 　 讲解 讲解：突触的结构。解释：突触前膜的电变化引发递质的释放；递质通过突触间隙与突触后膜特定蛋白质结合，引起突触后膜电位的改变，产生下一个神经元的兴奋。领会认同 构建新知 总结 兴奋在突触的传递是单向的。 动画 膝跳反射 分析 踢小腿的动作的完成需要大腿前部肌肉收缩与后部肌肉舒张协同进行，在神经中枢的调节下，使支配前者的神经元兴奋而使支配后者的神经元抑制。筑固新知 总结 兴奋在反射弧上传导的特点 板书设计 （二）兴奋和兴奋的传导1．兴奋：膜内外电化学变化2．兴奋在神经纤维上的传导方式：局部电流　　特点：双向 　　 3．兴奋在细胞间的传递 方式：通过突触完成　特点：单向 教学反思： 对于《神经调节》这节课的内容，在教材处理环节有两点困难：1.如何合理安排时间，处理好众多概念和教学重点的冲突；2.如何在多媒体教学环境中，体现理论性教材的课改精神，让学生活动参与到课堂教学环节中。作为高二生物第四章第二节《人和高等生命活动的调节》第二部分内容，在教材上较为独立，适合板块教学，但从内容上分析，这部分内容和初一生物课本中的相关部分有很紧密的联系，尤其概念上的互通和巩固，在高二课本中出现的神经调节、反射、反射弧以及反射类型等相关概念都是在初一生物教授的，对高二学生而言，很多概念都需重新复习，这部分的时间分配与本节的重难点——兴奋的传导方式讲解时间上就存在一定的冲突。同时由于《神经调节》本节的教材特点，理论性概念性较强，从理论讲解中体现学生主体老师主导的课改精神成为我的另一个难题。为了解决这两个难题，我创设了两个教学情景，在多媒体的教学环境中实现学生体验教学的乐趣，达到本堂课的开设目的。 “兴奋的传导”是神经调节一节中的重点、难点，也是高考的热点问题，学生对本部分内容的学习具有一定的难度，