解方程信息窗三教案.docVIP

即墨市庄头小学数学教案设计 主备人： 刘伟 授课时间： 2012 年11 月 25 日 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第66页~70页。（信息窗3） 课型 新授课 课时 1 教材 分析 这部分的教学内容是在学生已经认识等式与方程，理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会解只含有加法或减法运算的简单方程的基础上进行学习的。 教学 目标 知识能力目标：初步理解等式的性质，学会用等式的性质解ax b和ax±b c这类形式的方程，能用方程表示简单情境中的等量关系。 过程和方法目标：通过分类、比较、转化等方法，学会解形如ab c这类方程。24 73 ②4x＜36+17 ③234÷a＞12 x-16 72 ⑤x+85 ⑥5+y 10.6 [设计意图]以上设计的内容是学习等式的性质和解形如ax b的方程重要基础。问题的设计意在帮助学生利用已有知识来解决新问题，为学习新课做好铺垫。使学生构建良好、完整的知识体系,掌握良好的学习方法。 二、自主探究 学习新知 1、情境迁移 提出问题 上节课，我们一起了解珍稀动物黔金丝猴的有关信息，这节课老师还想给你们介绍一种美丽的世界濒危动物——黑鹳。 （1）出示：教材黑鹳的情境图。 黑鹳是世界濒危动物。目前，国外仅存1500只左右，约是我国现存黑鹳只数的3倍。 看到这组信息，你能提出什么问题？ （2）问题：我国现存黑鹳多少只？ 提问：你能找到题目中的等量关系吗？列方程。 （我国现存黑鹳的只数×3 1500） 【预设】解：设我国现存X只黑鹳。 3X 1500 2、独立思考 探究方法 （1）学生独立尝试求方程中的未知数。 提问：怎样解这个方程？（先独立思考，算完后说说你是怎样解方程的。） （2）学生汇报解方程的过程并说明想法。 [设计意图]在学习新知识的过程中，通过独立思考，运用已有知识和思维方法，尝试解决新问题，提高解决问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的自信心。 3、师生交流 验证方法 刚才同学用到的方法是否正确呢？我们一起来研究一下。 引导学生验证：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍是等式。 动态演示 初步感知 ①课件演示：借助天平来研究（课件演示动态效果：由不平衡到平衡的变化） X 20 x×4 20×4 提问：要使天平保持平衡，天平右边托盘应该有什么变化？ 能用方程来表示等量关系吗？ ②再次课件演示： 3x 30 3x÷3 30÷3 要求：观察天平的变化，看图列出方程. 提问：通过刚才的演示，你有什么发现？ 2 小组交流 揭示性质 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍是等式。 3 结合实例 巩固认识 3×4 12 （3×4）×2 12×（ ） 3×4 12 （3×4）÷2 12÷（ ） [设计意图]创设直观的情境教学，由形象感受→抽象概括这一过程来学习等式的性质，符合学生的认知特点。 回归例题 总结方法 （1）现在你能用等式的性质来解3X 1500 这个方程吗？ 学生板演，规范格式。 2 为什么方程两边同时除以3？ 3 检验。 [设计意图]通过放手让学生用已有的知识尝试实践，验证得出结论，用自己发现的结论算一算，让多数学生尝试成功，从中获得积极的成功体验。 5、应用方法 解决问题 （1）你能用刚才学过的方法，列方程解决问题吗？ 呈现：情境信息图 我国人工养殖大熊猫有多少只？ 先找出等量关系，根据等量关系列方程，并用等式的性质解方程。 学生独立完成。 交流算法，加深理解。 [设计意图] 从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在新知识的教学过程中，通过有序的思考，使学生理解和掌握新知，并能运用新知解决问题，发展数学思维能力。 三、巩固练习 拓展应用 1、选择方程的解。 x÷5 20 （x 100 x 4） 1.5x 6 x 9 x 4 7x 0.84 x 1.2 x 0.12 x÷6 0.3 x 20 x 1.8 2．火眼金睛辨对错。 2x 10 x÷5 40 解：2x×2 10×2 解： x÷5×5 40×5 x 20 x 200 3、走进生活，解决问题。 课本68页自主练习 3、4题 学生独立完成。 分析等量关系。 集体订正，检查解方程的书写格式以及方程的解。 [设计意图]练习的设计由浅入深，由易到难，既兼顾了习题的针对性、层次性、灵活性，又发展了学生的思维，使不同水平的学生都有所提高，有利于激发其思维的积极性。 第2课时 一、复习铺垫 温故引新 1、复习等式的性质 2、解方程 12x 96 x÷40 14 指名板演，说明解方程的依据。 [设计意图]这部分的教学设计，注重引导学生回忆学过的知识，建立原有知识经验与新学内容之间的联系，构建