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建构主义学习理论 与新课程英语教学 吴艳 应心141 1406042020 理念： “知识不是被动地接受的，而是由认知主体主动建造的。” 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。 学生的学习是一个不断建构的过程。只有学生主动建构，调整自己的心理认知结构，或者改造外部的知识结构，使得主客观一致，才能建立新的认知结构。 1. 基本观点 参与—要活动，不是等待告知 投入—要反省抽象，不是简单感知 建构—要组织和重组经验，构造意义，不是复制或简单积累，不是“刺激—反应” 瑞士著名心理学家皮亚杰认为：所谓反省，就是返身、反思，自己作了实践活动，然后“脱身”出来，作为一个“旁观者”来看待自己刚才作了些什么事情，将自己所做的过程置于被自己思考的地位上加以考虑，这时自己的活动变以思考的对象，并归纳出某个结论，这就是反省抽象。 2 学习的途径：建构 学习的内在因素 学生的认知有自己的基础 学生的认知有自己的方式 认识的内部机制和过程： 同化(扩大原有的单词认知结构) 顺应（形成新的单词认知结构） 充分尊重学生的主体地位 研究认知结构的变量，促进学生主动建构 英语教学要紧密联系学生的生活实际，注重实质淡化形式 支架式教学 情境性教学 3. 对英语教育的启示