教与学的困惑资料.ppt

教与学的困惑：中学生如何从化学难学的困境中走出来 化学概念和理论具有较强的概念性和抽象性，化学概念 本身是发展的，学生从感知概念到形成概念，在认识过程中 逐步深化，容易导致认知中的无序性和不稳定性。 资料链接：化学理论性知识的内容 案例1：分子的概念——分子是保持物质化学性 质的最小粒子。 资料链接： 概念图 分子的概念图（①-⑤表明制作的步骤） 2.化学知识具有“深”、“杂”、“混”、“特”等 特征 ——所谓“深”，是指理论知识比较抽象、深奥、学生不易掌 握它的内涵、实质。 中学生较难理解的化学概念及理论： 分子、原子、化合价、相对原子质量、催化剂、物质的量、 电子云、同系物、化学平衡、电离平衡等。 ——所谓“杂”，是指化学问题头绪繁杂、难懂，学生理不清 线索，找不到解题的突破口。 为什么镁带燃烧发出耀眼的白光，并有明显的火焰产生，而铁在氧气中燃烧是火星四射而不会有火焰，镁在空气中燃烧的最终产物为什么是MgO， 而难见得有黄绿色的Mg3N2生成？ 空气中存在着大量的氧气和氮气，而镁既能在氧气中燃烧，又能在氮气中燃烧。 2Mg + O2 2MgO 　　　3Mg + N2 Mg3N2 Mg3N2是黄绿色粉末或块状固体，它在800℃时可分解成镁和氮气，镁燃烧的火焰温度高于800℃，那么即使有Mg3N2生成，生成的Mg3N2也会分解，即燃烧的最终产物是MgO。 火焰