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幼儿教师园本研修计划 　　幼教改革日新月异，新的理论、经验是宝贵的财富，幼教工作者应强化信息意识，注重信息的采集、研讨和利用，树立终身学习的理念，不断更新教育观念，让自己能够在实施素质教育过程中起带头、示范、辐射作用，从而推动教育的发展。下面是学习啦小编整理的幼儿教师园本研修计划，希望对大家有所帮助! 　　幼儿教师园本研修计划 一 我校创建以园为本的教研制度，一所幼儿园内，教师的水平是有层次性的，教师的情趣点也会有所差别。我们园本教研的具体做法是：制定并实施分层教研计划，园本教研工作室促进了经验，思辩教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式与策略;教师之间的合作与互动，带领教师分享各自的体会与策略。充分利用园内的有限资源，发掘教师的自身潜质，调动教师的内在动力，为教师专业成长起到了推波助澜的作 随着园本教研在我园的深入实施，教师主动跟进的积极性大大提高，教研中出现了 一课多研，跟进提高的局面。我园典型的一课多研案例是11月份搞的古诗文颂读《静夜思》。 　　首先，教研组成员共同选择一个课题《静夜思》，集思广益，制定出适合的活动方案，由年轻教师黄璜执教靶子课，教研组的全体成员参加听评课，进行一研。在一研中，教师们修正活动方案中不适合的部分，对活动中教师的回应策略、老师与孩子间的互动、孩子与孩子间的互动等进行评定，商议适合的方式方法和回应策略。之后，由同一位老师再次执教实践课，教研组的老师们再次听课，课后进行二研，进行再次评析、修正。二研后，由骨干教师王桃姮执教同一课题的示范课，老师们共同听课。课后对比分析活动的环节处理与细节处理的异同，实施三研。通过对比分析，将抽象的理论具体化、形象化，教师自身素质的提高融会在潜移默化之中。教师们通过靶子课和示范课实践课的一层深入一层的反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略。 　　三研之后，我园提倡老师们主动跟进，将同一课题再次实施或选择相近的课题进行迁移。一课多研真正提高了幼儿园教研活动的质量，使随县安居中心幼儿园教研活动研的氛围日趋浓厚。 　　分类教研，分层培训 　　在尊重的前提下，以教师的兴趣、需要为出发点，以问题为中心，教师根据自己的实际情况，自主参加一个工作室的某一个研究活动，这主要实现教师的自主发展和培养教师对问题深化研究的能力;此外，幼儿园在对教师整体队伍分析的基础上，寻找和总结不同发展时期教师的共性问题和个性问题，以最近发展区为切入点，认真制订教研计划和教师专业成长计划，然后分配到相应的工作室，充分发挥专题工作室的培训职能。 　　在我们根据教师的年龄和专业素质，将其专业成长划分为四个时期，即：春芽吐绿----花蕾蕴红----花儿朵朵---硕果满园，每个成长期的教师自己制定专业成长计划，自主参加工作室的研究。培训任务通过分类教研，分层培训，提高了老师们参与培训与研究的积极性。学术水平有高低，学术研究无止境。每个人都有发言权，每个人都会有精彩的发言，每个人的发言都有可取之处，海纳百川，才形成了海的博大。分类教研，分层培训，为人人参与教研提供了最大可能，让每位教师都有成功的机会，都有得到认可的机会，人人都能从中汲取自己需要的养料，促进了自己的专业成长，达到真正意义上的教教相长。 　　园本教研是一种lsquo;唤醒rsquo;，是教师的研究意识和生命意识的唤醒;园本教研更是一种lsquo;体验rsquo;，是教师对自己教学和生命成长的体验;园本教研还是一种lsquo;对话rsquo;，是教师与自我、 　　教师与教师、教师与幼儿之间的对话。通过对话，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。因此，新颖多样的，充满研究的，真诚交流的活动，吸引教师积极参与，使其在丰富而真实的体验中激活深度反思、学习、交流和创新意识。只有活才能动，才能走出思想禁锢的围城，走向行动研究的新视界;在我园流行着这么一句话：教师快乐了，孩子才快乐;教师成长了，孩子才可以发展。 　　幼儿教师园本研修计划 二 一、指导思想 　　本学期，我园将继续坚持科研先导，研训一体的发展思路，以教学过程改进行为为抓手，立挖掘明星教师，培养青年教师，带动全体教师目标，分层指导，多种培养，梯队式地使园本教研的实效性真正落实到每一位教师的身上，不断提升幼儿教师的专业水平，促进不同层次的教师的多元化成长，从而促使本园的园本教研工作回归到为优化幼儿园教育教学质量服务。 　　二、教研目标 　　1、通过业务理论学习，专家讲座的园本教研活动，聚焦教研问题，确立切合实际的教研主题，让老师们学会在反思中提高专业素质，在理论的引领下敢于创新教学方法，打造一支有较强教研能力的星级教研组，促使教师的教育理念逐步转化为教育行为，提升幼儿园教师的素质。 　　2、以课题切入点，通过园本教研活动，深入挖掘教育资源，进 　　一步进行