运用现代化教学媒体辅助化学教学的实践与反思.docVIP

运用现代化教学媒体化学教学为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。本文辅助化学教学优越性加强自己的教学实践进行反思、总结，探索适宜的教学手段来提高课堂教学效益 关键词：多媒体 化学教学 优化 随着新课程标准的实施和教学改革的逐步深入，已成为当前促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面发展的重要方式。现代化教学媒体手段的合理应用能充分调动学生的各种感觉器官，尤其是在化学教学中，所讲授的化学知识用电教手段阐释，为传统教学注入一种活性催化剂，取得最佳的教学效果。现就现代化教学媒体化学教学的优势及一些具体做法略谈一、辅助化学教学的优越性中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将抽象的、学生难以理解的内容形象化、具体化，进行模拟仿真化不可见为可见，化抽象为直观，创设情景，信息，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。下面是在教学中具体实施的一些情况： 现代化教学媒体优化组合，有助于化不可见为可见 新教材教学中重视实验探究，但有的现象不明显，有些实验耗时太长，有的则受条件或安全因素的制约，不能在课堂教学中体现其应有的效果。 例如，讲解排空气法集气时，由于空气没有颜色，学生不易理解集气原理和操作要点用多媒体课件展示一瓶口向下的集气瓶，导入的气体为密度比空气小的有色微粒，微粒扩散聚集到集气瓶底部，并把蓝色的空气逐渐挤排出来。接着演示导气管插入到集气瓶底部与不插入到底部收集的两瓶气体，是否纯净进行比较。这样学生利用多媒体提供的素材结合排水法集气原理便很易理解排空气法集气的原理，掌握操作要领一些短时间内现象不明显的实验如铁与硫酸铜溶液反应后溶液颜色的变化教师预先演示实验并制成录像，然后进行后期的加工如缩放等，节省课堂时间，同时可提高演示实验的成功率对于一些毒性较大、危险性较大实验如CO的中毒实验制作成变惨痛后果为半幽默效果课件，动画模拟大头小人突然晕倒在地，大部分学生在觉得好玩、有趣之外，会心有余悸起到良好的警示作用。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。现代化教学媒体优化组合，有助于将基本概念和原理化抽象为直观 化学基础理论和基本概念的教学历来是化学教学的难点之一，特别是有关微观概念的教学。由于教学内容表现形式单一，缺乏直观性，一般情况下教师只能靠形象化的比喻启发学生去想象微观事物的存在和运动变化规律，而学生对微观理论的理解往往因抽象而感到困难，这大大降低一部分同学的学习化学的兴趣和信心，往往成为学生成绩分化的起点。多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念掌握理论，突破难点。如在原子一节中，原子概念的形成是重点、难点。而原子是看不见摸不着的，学生不易理解，多媒体可用动画方式将微观世界放大，学生能通过氧化汞分子的分解实例，较易建立原子概念。原子核外电子运动规律，一直是初中化学教学中的难点，内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时可用软件模拟原子核外电子的高速运动示意图，学生可从动画演示中了解电子层概念及电子核外运动一般规律，从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，有效的加深学生的理解和记忆现代化教学媒体优化组合，有助于创设问题情景要使学生能够提出问题,首先要创设提出问题的实际环境。要衔接最新发生的事件，跟踪最新研究的成果，了解最新的科学发展趋势，向学生传达最新信息。创设的问题情境应力求、生动、富有启发性。例如在讲，播放一段象让学生直观的了解到引学生对化学知识应用的关注。激发学生情感，使课堂教学效果达到最佳状态。 现代化教学媒体优化组合，有助于信息，减轻课堂书写负担 通过信息化教学资源，可以结合教学需要，达到适当增加教学信息，方便学习使用的目的。 比如，在进行知识板块学习、课堂检测训练、阶段内容复习等内容时，均可使用信息化教学资源以及信息技术，既可以优化教学手段，有效地减轻课堂书写负担，又可以为适当增加教学信息量提供了有力的支持；同时，将利用各种软件制作的可执行文件复制在教室的计算机上，还可以方便学生自主学习或者复习回顾时的使用，避免教学资源的闲置。 总之，辅助教学的应用，尤其是在初中化学课改的特殊情况下，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，使化学教学更加有声色，向学生充分地展示了化学的魅力，强烈地激发学生的求知欲，从学生的反馈情况来看，效果明显。 二、并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现，不可过多地、盲目地使用多媒体手段。特别是对于那些一目了然或传统教学方式就可以很好解决的问题。 避免动画模拟完全替代演示实验，否则会降低学生眼中实验的科学性与真实性。要解决这个问题，使用实验录像的效果会更好一些。 避免屏幕板书完全替代传统板书 在此同时，我深深体会到：计算机及信息技术的应用，不仅仅是为了简化教师的课堂教学，