无理数与实数教案3.docVIP

授课日期 10月17日 课型 新授课 授课教师 杨宏梅 教学课题 总课时： 3 第 3 课时 教 学 目 标 教学重点 了解数轴上的点与实数一一对应,并能用数轴上的点表示无理数; 教学难点 估计两个实数的大小. 教学方法 探究式 教学准备 多媒体 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 时间安排 复习： 实数的概念及分类 实数的绝对值及相反数 新授： 我们知道，每个有理数，都可以用数轴上的点来表示。但是数轴上的点并不都表示有理数，每个无理数也都可以用数轴上的点来表示。我们可以运用几何作图的办法，在数轴上表示某些无理数 将两个边长为1的正方形分别沿它的对角线剪开，得到四个等腰直角三角形，即可拼成一个大正方形．容易知道，这个大正方形的面积是2，所以大正方形的边长为．这就是说，边长为1的正方形的对角线长是．利用这个事实，我们容易在数轴上画出表示的点 把数从有理数扩充到实数以后，实数和数轴上的点就是一一对应的，即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示。 实数与数轴上的点一一对应． 正实数的大小比较和运算，通常可取它们的近似值来进行． 例：估计介于那两个连续整数之间 解：（1）∵3介于1与4这两个平方数之间，更接近于4，且12=1，22=4 ∴介于1与2之间，更接近于2 思考：还有其他的方法来解吗？ 根指数化成相同的。 小结： 回忆 回答问题 探究画图 理解记忆 类比完成 （2）∵5介于1与8这两个立方数之间，更接近于8，且13=1，23=8 ∴介于1与2之间，更接近于2 小组交流小结本节所学知识 复习旧知 反过来，数轴上的每一个点都可以用一个实数来表示。建立了实数和数轴上的这种联系以后，就可以利用这种联系来研究和解决问题。 培养数形结合的能力 培养类比能力 知识总结 3分钟 15分钟 10分钟 12分钟 5分钟 板 书 设 计 课题：12.4无理数与实数（3） 例 1 例2 课 后 反 思 学生对于比较2个无理数的大小或1个有理数和1个无理数的大小还存在问题，以后还需加强解题技巧的练习。