曹刿论战教案2.docVIP

课题 上课时间 月 日 星期 课 3 时 第 2 课时 教学 目标 知识与能力 从鲁庄公对战前形式的分析，认识到统治者的“鄙”。 过程与方法 先学后教与启发点拨相结合，自主学习与合作探究相结合。 情感态度与价值观 认识到士气对于决定战争胜败的重要原因。 教学重点 对鲁庄公战前几个策略的准确认识。 教学难点 对战前和战时鲁庄公与曹刿的“鄙”与“智”的准确分析。 教学方法 自主学习、合作探究、感悟品味 课前准备 学生课前收集有关资料? 教 具 多媒体课件 教学内容及教学过程 一、导入新课 爱国布衣曹刿在齐鲁长勺之战爆发前主动请见国君鲁庄公，询问他应对的办法。鲁庄公提出了三点：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”和“小大之狱，虽不能察，必以情。” 曹刿否定了前两点，却肯定了最后一点，并主动要求参与战争，这是为什么呢？最后一个主意与前两个究竟有什么区别呢？曹刿是因为什么肯定了最后一点呢？今天就让我们一起去仔细分析一下吧。 二、讲授新课 一整体感知课文 1.根据课文下端的注释，在自学的基础上完成对文章第二部分的翻译。 参考翻译： 鲁庄公和他同乘一辆战车。鲁国齐国的军队在长勺作战。鲁庄公打算击鼓进军。曹刿说：“不可以。”齐军三次击鼓命令军队出击。曹刿说：“可以擂鼓进攻了。”齐军溃败。鲁庄公准备驱车追赶齐军。曹刿说：“不可以。”他下车看了看齐军战车的车轮滚过地面留下的痕迹，又登上车前横木眺望齐军败退的情况，说：“可以追击了。”于是追击齐国的军队。 2.重点难点字词分析： ①肉食者谋之，又何间焉？ 肉食者：吃肉的人。这里指位高禄厚的人。 之：它，代词，代这场战争。 ②小惠未徧，民弗从也。 徧：同“遍”，遍及。 弗：不。 ③牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 牺牲：古义：指祭祀用的猪、牛、羊等。今义：比喻为人民，为正义事业献出自己的生命。 ④小信未孚，神弗福也。 孚：为人所信服。 福：名词活用动词，赐福。 3.曹刿为什么否定了鲁庄公的前两点对策而肯定了第三点呢？从曹刿的主动要求参与战争中你看出了点什么呢？ 答：鲁庄公把战争的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上，这正表现了他的“鄙”。 肯定第三点的原因是国君尽心去做自己的本职工作，就会取得人民的支持和信任，这是战争胜利的先决条件。 从曹刿的主动请战上也可以看出他的一片爱国的赤诚之心。 4.在战争中，鲁庄公与曹刿的意见并不一致，具体表现在哪里呢？ 答：战争开始，鲁庄公就要击鼓鼓舞士气，而曹刿阻止了他，等到齐国三鼓了再鼓； 齐国打了败仗，开始逃跑，鲁庄公想要追击，而曹刿再一次阻止了他，经过观察后才指挥军队进攻。 5. 思考在战争中，鲁庄公与曹刿的意见为什么会不一致？两者对比，反应了什么呢？ 答：战争中鲁庄公不懂战术，急躁冒进，也照应了前文的“鄙”。 而曹刿谨慎对敌，重视观察敌情，善于捕捉有利的战机，表现了他杰出的军事才能。 6.战争中曹刿的举动颇耐人寻味，说说他为什么要这么做呢？ 答：（这是一道开放题，学生可以畅所欲言，对有一定道理的，教师要给与鼓励。） 7.从篇幅上看，战争中的描写明显少于战前的，这是为什么呢？ 答：①有了战前的谋略才可能有战时的胜利，是战前决定了战时。 ②本文的一大重点就是表现曹刿的才能，战争的场面不是本文的重点，所以没有必要详写。 二教学小结 本课主要从齐鲁长勺之战的经过出发，进一步映证曹刿对战前形式的分析和对战策略的正确，从他与鲁庄公的对比中进一步发现鲁庄公的“鄙”。 作业布置 利用课文下端的注释，初步解读文章第三自然段，说说曹刿在战争中那些奇怪的举动背后的原因是什么。 板书设计 曹刿论战 《左传》 曹刿：谨慎对敌，重视观察敌情——智 鲁庄公：不懂战术，急躁冒进——鄙 教学后记 从战前对局势的分析中，学生初步感知了鲁庄公的 “鄙”；战争中的表现又进一步映证了这一点，可以说学生对他的“鄙”印象十分深刻。但需注意的是鲁庄公也有他的可取之处，就是他的容人之量，这一点也要引起重视，别一棍子把他打倒。