2013七下美教案全集.docVIP

七年级下册美术教学进度（14册） 周 次 授课内容 计划课时 完成情况 第1周 格尔尼卡 (1节) 第2周 艺术源于生活，高于生活 (1节) 第3周 手绘线条图像—物像立体的表达 (1节) 第4周 同类色与邻近色 (1节) 第5周 色彩的对比\ (1节) 第6周 色彩的调和 (1节) 第7周 学习服装的色彩搭配 (1节) 第8周 中国画的笔墨情趣 (1节) 第9周 写意花卉 (1节) 第10周 策划一次出游活动 (1节) 第11周 旅行团的标志和旗帜 (1节) 第12周 文化衫的设计制作 (1节) 第13周 用相机记录我的旅行 (1节) 第14周 如何欣赏雕塑作品 (1节) 第15周 综合练习 (1节) 第16周 期末考试 (1节) 第17周 第18周 第一周 课 题 《格尔尼卡》 课业类型 欣赏评述 课时 一节 授课班级 、1、2 缺席情况 教材分析 本课是人美版七年级第一课的内容，《格尔尼卡》运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 本课的学习对象为初一年级的新生，他们的美术理论知识掌握的较少，缺乏一定的欣赏方法的指导，甚至仍然用像不像来评价作品，加上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至还认为“难看”。因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。 教学目标感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。学生对象征性绘画的欣赏能力 3、情感目标：体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 四、激发学生的学习和思考兴趣，引导学生学会分析五、教学准备 多媒体、“格尔尼卡”课件、影视资料、准备铅笔、课本。六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入同学们，今天我们欣赏一幅画，这幅画出自一位二十世纪“最伟大、最杰出、最富创造性、最有影响力”的艺术家之手，谁能猜猜看，这位艺术家是谁？播放课件，大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问：仔细观察《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受 （一）、初步感受《格尔尼卡》 教师抓住“乱”提问：画面是因为什么显的“乱”呢？“看不懂”又是因为什么看不懂呢？引导学生分析作品的色彩主要是黑白灰来表现的，画家为什么创作了一幅这样的作品？引入下一个环节。 （二）介绍作品背景 毕加索为什么要创作这样一幅作品呢？它的创作背景是什么呢？出示课件：(1937年4月26日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次空袭是针对平民的恐怖轰炸，杀害了数千名无辜者，引起了国际上强烈的抗议。毕加索感到非常愤怒，在这种背景下，他拿起画笔在短短的六周内完成了这幅作品）。 、深入欣赏分析《格尔尼卡》： 画家仅用了6周时间便创作了长7.8米，高3.5米的作品，用艺术方式记录了这场战争，那么画中有哪些形象？他们又有什么象征意义呢？ 这些形象都有一定的象征意义。 出示课件：（分析作品局部）灯：在混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲痛的气愤。牛：象征残暴的法西斯。马代表痛苦的人民。抱已死孩子的女人：她的两只眼睛已化为两滴眼泪，象征受苦受难的人民。战士：手握一把断剑的剑柄，肢体残缺，死不瞑目。 引导学生完成表格1： 形象 表情动作 象征意义 抱孩子母亲 仰天痛苦 受苦的人民 举灯女人 举着灯 坠楼的人 坠楼惊恐 战士 断剑死不瞑目 灯 锯齿状白光 马 仰头哀鸣 牛 咧嘴冷漠 法西斯残暴 小结：这些形象在作品中有着丰富的象征含义。整件作品充满了悲伤、痛苦、恐惧，控诉了法西斯的冷酷和残暴。 毕加索生平、作品、风格。 出示课件：了解毕加索生平和艺术成就。----立体主义表现手法。 表2： 形式 手法 风格 象征 黑白灰抽象 象征 立体主义 抗议暴行倡导和平 出示课件：引导学生欣赏不同时期的作品和风格。（蓝色时期、玫瑰红时期、立体主义时期、古典主义时期、超现实