2010年示范课地震中的父与子.docVIP

2010年示范课《地震中的父与子》教学实录 2010年示范课《地震中的父与子》教学实录 ? 　　学生背诗词： 　　一、课前交流： 　　二、创设情境，谈话导入 　　师：来先和老师写两个字，好吗？（好）（板书“地震”）齐读，读到这词你有什么感受？想到了什么？ 　　生：感觉恐惧，想到大地在颤抖，房屋倒塌…… 　　师：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生在国内外的的几次大地震。 　　（课件出示：震后废墟的图片并配以音乐） 　　在2007年11月15日智利发生7.1级地震 　　2007年11月12日傍晚6时10分印度尼西亚苏门答腊岛发生强烈地震，由于预警及时，但是还是有数座三层高或以上建筑物倒塌，至少10人死亡，数百人受伤。 　　1976年7月28日凌晨，唐山市发生7.8级地震。这是中国历史上一次罕见的城市地震灾害。几十秒钟的时间内，一个百万人口的城市化为一片瓦砾， 24.24万人死亡，83万人受伤； 　　1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，50多万人被埋， 25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。 　　地震无情，人有情。危难时刻见真情啊！地震中发生了很多感人肺腑的故事，其中，在美国洛杉矶地震中，就有一对父子创造了一段奇迹。（（板书：父与子）这个故事的题目是：生齐说：地震中的父与子（板书：中的）题目中强调的是什么？? （父与子）重读试试。生读。 　　二、初读课文，质疑感知。 　　（一）自主读书，指导读书方法。 ???? 师：平时老师和大家学习课文总爱提几个问题，让大家读书思考，是不是？（是）想知道这是些什么问题吗？（想） 　　今天我不告诉你们，我想让你们猜。但猜不是瞎猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：先请你们认真地读读课文，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你还可以一边读，一边在书上用符号、词语甚至标点标出感受都可以！注意把字音读准，句子读通顺。一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。听明白了吗？开始吧！ 　　（生开始读课文，教师巡回指导。） 　　师指导：“不动笔墨，不读书”这个习惯非常好，特别是这样的文章，读课文的时候马上把笔拿出来。不简单！很多同学用波浪线画出了文章的重点部分，有的同学还找到了最关键的词句，在旁边写出了自己的体会，不错！但是批注，字越少越精越好，不要长篇大段地写，有时候甚至一个标点符号都有能表达真情。没事，你们可以“偷看”一下，老师在语文书上面圈点勾画，密密麻麻，你们读书，也要这样做。另外有什么想法，可以同桌交流交流。 　　（二）提问，了解课文内容。 　　能把课文读得正确流利的同学请举手。嗯，大多数同学都能做到了。有的同学想举手还不敢举手，对自己没有信心是不是？：请潇洒一点，凡是认为自己基本上能正确、流利地朗读的同学请举手！ 刚才讨论时，有些同学提的问题已经接近老师要提的问题了。看来同学们还是很会提问题的，你们的思想即将和老师的思想产生共鸣了。哦，对了，我今天打算谁能猜准我要提的问题，将会得到我的特别奖励，你提的问题沾了一点边都行。想知道什么奖励吗？就是这“读书卡”。（想） 　　好了，谁先说说？ 　　生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了？能自己回答吗？还是课文出现了三次。这句话已经达到了心灵相通，甚至有点传神，他才坚信：我的儿子一定还活着！一定等着我！我一定要去救我的儿子！无论发生什么事--一片废墟算什么，我的儿子还活着，他在等着我去救他，我一定要全力以赴地去救我的儿子！师评价“父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话。以一个父亲的思想设身处地地看待这个问题。问题提得很好，激发了大家的思维。抓住了关键。 　　到现在为止，同学们提的问题很不错，帮助我们大致了解了课文内容，基本上读懂了课文。很抱歉，但是还不是老师要问的问题，谁知道老师要提什么问题呢？… 　　为什么说这对父子了不起？谢谢！知我心者，莫过于你啊！真是“众里寻她千百度，蓦然回首，你原来就在这里啊！”这个问题太有价值了。我赶快写上（板书：了不起）什么是了不起？（生非常伟大。超过一般人、超出常人…） 　　三、细读课文，体会了不起的父与子。父亲的了不起 　　师：这对父子了不起在哪儿？别急着回答。其实：“有声的读书是一种表达，无声的读书则有助于思考，”静静读一读，选择的画一画那些语言文字感动了你？潜心想一想，通过这样的语言文字你看到了一个怎样了不起的父与子。???? 　　（一）父亲的外貌。 　　问题的焦点已经提出来了，我想问一个问题：课文的第10段，读-- 　　生（齐读）：“人们摇头叹息着走开了，都认为这