慈惠医护管理专科学校学术研讨会.doc

慈惠醫護管理專科學校學術研討會 壹、研討會名稱：『教學評鑑-以教師精進出發』 貳、舉辦日期：民國 97年08月21-22日 共2 天 參、主辦單位：教務處 肆、協辦單位：人事室 伍、研討會性質：國內性質 陸、主持人：教務處 王永進 主任 柒、聯絡人：陳玉雲 主任 電話：08-8647367轉230、231、232 葉峻賓 組長 電話：08-8647367轉117 捌、辦理地點:屏東縣南州鄉三民路367號 B棟113國際會議廳 玖、預計參與人數:含校外參與預估120位 研習活動介紹 計劃背景： 大學教學評鑑內容 目前美國各大學大多以學生評鑑教師為評鑑教學的主要方式，於參閱各大學之教學及課程評鑑問卷，發現各大學所設計的問卷會依據其所欲瞭解之對象而有不同的設計方向，例如哈佛大學之評鑑分為課程、教師、核心教職員三類，麻省理工學院則包含了教授特質以及影響學習因素兩大面向，史丹福大學則包括教師評鑑和課程材料及活動評鑑，以下匯整各校評鑑項目歸納說明： 一、課程內容評鑑 此類評鑑內容的設計主要在瞭解課程內容的良窳，大致可歸納為「課程目標設計情形」、「課程內容設計情形」、「課程內容、目標和教學大綱的配合情形」、「課程內容的明確性」、「課程內容的挑戰性」、「教學科技和軟硬體設備的使用」幾類評鑑項目 。 二、教師教學評鑑 此類評鑑內容的設計主要在瞭解教授課程設計及教學方式的優劣，大致可歸納為「教材組織及選用能力」、「引發學生學習之能力」、「協助學生學習之能力」、「面對學生提問與討論之態度」、「教學呈現與活動設計之能力」、「作業和考試設計之妥適性」、「教師專業熱情和閑熟度」、「課程時間安排之妥適性」、「尊重和平等對待學生之情形」、「課餘時間提供協助情形」幾類評鑑項目。 三、學生學習成果評鑑 此類評鑑內容的設計主要在瞭解學生對於該課程所能提供之學習成長的評判，大致可歸納為「基本知識技能之增長」、「專業通識能力之增長」、「人際技能之增長」三類評鑑項目。 四、外在指標、滿意度調查和整體評比 外在指標的設立主要在協助判斷學生評鑑之立場及其評比之可信度，各大學較常使用的外在指標主要是「學生於該課程所付出的努力」，另外，學校也會趁機瞭解「學生的課程滿意度」以及「整體課程的評比」，各大學此類教學評鑑項目如下： 五、小結 根據以上的彙整，可發現美國各大學對於課程內容強調目標的明確性、內容的價值性和挑戰性、科技及網路的運用以及目標內容和教學大綱彼此的配合。 教師教學方面除了著重教材組織和選用、教學呈現和活動的吸引力、教師本身專業知識的豐富、課程時間的妥善安排和考試作業的適當設計之外，比較有趣的發現是，美國各大學對於教師和學生間的互動非常重視，其強調學生學習動機的啟發、給予學生所需要的協助、鼓勵學生提問和討論、尊重學生、公平對待多元背景學生，而且還得有適切的課餘諮商時間。因此，如果教師未有良善的師生互動，未設法給予學生最安全豐富的學習環境，則其教學品質不算良好。 課程、教學及學習成果評鑑的設計原理原則均適用於所有的教學行為，目前各大學使用者包括有學生評鑑、同儕評鑑、自我評鑑及教學檔案評鑑，目前最主要使用的方式是學生評鑑，而同儕評鑑因大學講求學術自由和教學自主的精神，致使教授同儕間彼此評鑑的困難性增加，而自我評鑑和教學檔案評鑑僅能擔任從旁輔佐的角色，並未能作為教學和課程評鑑的主要方式。然而學生評鑑教師的客觀性、專業性、公平性、周延性、信效度等受到教授群的質疑，尤其是評鑑結果若攸關教授工作權利的變更時更會遭到教師們的排斥。 評鑑內容，歸納彙整各大學的作法可將評鑑項目分為課程內容評鑑、教師教學評鑑、學生學習成果評鑑和外在指標四大類別，主要著重於課程目標的明確性、內容的價值性和挑戰性、科技及網路的運用以及目標內容和教學大綱彼此的配合。教師教學方面則重視教材組織和選用、教學呈現和活動的吸引力、教師本身專業知識的豐富、課程時間的妥善安排、考試作業的適當設計之外以及師生間的互動，而各評鑑項目是否真能測得教師教學品質的高低以及需改善之處乃目前最需努力和證實之處。 研討會目的: 藉由探討「教師評鑑」之四種趨勢，發展出帶好每一位學生的教學方法，幫助教師依據教學的原理，改善教學的效能，創造一個有效率的學習環境，營造良好學習氣氛，促進有效教學與學習，以提高教學的成效，達成教育的目標。 研討會運作: 本次研討活動主要希望透過他校評鑑內容修訂本校評鑑內容，並帶領教師以試填、學生填寫狀態,專家帶領教師討論評鑑發展與要點，瞭解自我應有之準備與因應方式，進而改善教學方式， 08:30—08:35 B113 報到 主持人：慈惠醫護管理專科學校 陳玉雲 主任 08:35—-8:40 B113 開幕致辭 主持人：慈惠醫護管理專科學校 黃崇智