直线圆的位置关系说课稿.docVIP

《直线与圆的位置关系》说案 （必修2第二章第二节“直线与圆的位置关系”第一课时） 九江市田家炳实验中学 陈华 一.学生状况分析 在初中，学生已经直观的讨论过直线与圆的位置关系,前阶段又学习了直线方程和圆的方程。本节课主要以问题为载体，帮助学生复习、整理已有的知识结构，让学生利用已有的知识，探究直线与圆的位置关系的判断方法。通过学生参与问题的解决，让学生体验有关的数学思想，培养“数形结合” 的意识。 二.教学任务分析 1、地位和作用 解析几何的本质是利用代数方法来研究几何问题,这节课我们就要用代数方法来研究直线与圆的位置关系.这样一方面可以巩固前阶段所学的知识,另一方面也显示了用代数方法研究几何问题的优越性, 用解析法研究直线与圆的位置关系是从初等数学到高等数学的开始，也为后面研究直线与圆锥曲线的位置关系打好基础，这节课内容起着承前启后的作用。 2、教学重点 能根据给定的直线与圆的方程判断直线与圆的位置关系 3、教学难点 灵活运用“数形结合”思想来解决问题 4、教学目标 知识目标： 1 能通过点到直线的距离公式和方程组的解判断直线与圆的位置关系. （2）能够解决直线和圆的相关的问题. 能力目标 通过观察——类比——概括——抽象等思维过程，发展学生自主学习的能力； 情感德育目标： 激发学生学习数学的自主性和积极性，体验获取知识的乐趣； 三、教学过程分析 本节课分为六个教学环节：复习引入、构建新知、例题讲解、拓展提高、应用演练、归纳小结 环节1：复习引入 1、平面几何中，直线与圆有哪几种位置关系？在初中，我们怎样判断直线与圆的位置关系？ 平面几何中，直线与圆有三种位置关系： （1）直线和圆有两个公共点，直线与圆相交； （2）直线和圆只有一个公共点，直线与圆相切； （3）直线和圆没有公共点，直线与圆相离． 两种方法，①根据定义②圆心到直线的距离d与圆的半径r的大小关系。 反过来，直线与圆相交 ,直线与圆有两个公共点。 直线与圆相切 直线与圆有一个公共点 直线与圆相离 ，直线与圆没有公共点 2、现在，如何用直线方程和圆的方程判断它们之间的位置关系？ 先看以下问题，看看你能否从问题中总结来． （设计意图：以问题为载体，帮助学生复习、整理已有的知识结构， 带着问题进入下一个环节，有效的调动学生的学习兴趣。） 环节2：构建新知 分析：根据初中判断直线与圆的位置关系的两种方法，我们可以利用d和r的大小关系或直线与圆的公共点的个数来判断它们的位置关系。 直线与圆的公共点的坐标即满足直线方程又满足圆的方程，把直线方程与圆的方程联立， （设计意图：由较简单的问题导出这节课的内容，让学生利用已有的知识，探究用坐标法判断直线与圆的位置关系的方法, 一方面可以巩固前阶段所学的知识，另一方面也显示了用代数思想研究几何问题的优越性） 3、构建新知 回顾我们前面提出的问题：如何用直线和圆的方程判断它们之间的位置关系？ 判断直线与圆的位置关系有两种方法： 几何法：根据圆心到直线的距离d与圆的半径r的关系来判断．如果d r ，直线与圆相交； 如果d r ，直线与圆相切；如果d r ，直线与圆相离． 代数法：根据直线与圆的方程组成的方程组解的情况来判断．如果有两组实数解时，直线与圆相交； 有一组实数解时，直线与圆相切；无实数解时，直线与圆相离． （设计意图：让学生通过独立的思考，概括出利用直线与圆的方程来判断它们位置关系的两种方法，可以自己把课堂上所学的零碎的知识点连成知识线,从而加深了学习的印象.） 环节3 例题讲解 分析：依据圆心到直线的距离与半径长的关系，判断直线与圆的位置关系； 分析 ： 根据直线l与圆C的方程组成的方程组解的情况来判断 这里是利用直线与圆的位置关系的性质来解题，已知直线与圆相切，可知圆心到直线的距离等于圆的半径，直线与圆有一个公共点。 O 2 x y 结合图形，无论m为何值，点（0，2）的坐标恒满足直线方程，直线恒过这个定点， m是直线的斜率，满足题目条件的直线就是图上的这两条直线,左边这条直线的方程 是 ,右边直线的方程为 （设计意图：例1让学生及时的巩固直线与圆位置关系的判断方法. 以期达到强化训练的目的， 求出交点的坐标目的在于认识到方程组解得意义。让学生体会出用何法解题更为方便。 例2让学生运用直线与圆的位置关系的性质解题） 环节4、拓展提高 C 2,4 x y A B 0 d D C 2,4 x y A B 0 N 另解：（1）因为l：y a x-1 +4 过定点N（1，4） N与圆心C（2，4）相距为1 显然N在圆C内部，故直线l与圆C恒相交 （2）在y ax+4-a中,a为斜率，当a 0时，l过圆心， 显然弦AB的最大值为直径的长，等于6 设计意图：对学生进行一题多解的训练，有利于提高思维的灵活性，在解决