苏教版小学五年级下第二单元教案.docVIP

第1课时： 确定位置（1） 教学内容 课本第15页例1、练一练，练习三1～3题。1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置一、出示例1的情境图。班级的座位图中你看出了什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？ 揭示课题并板书。这节课我们继续研究确定位置的方法。 二、1、教学用数对表示位置。 （1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。 在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。 这叫什么？这是第几列？这是第几行？ 指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？ 小军位置是第几列第几行？ 2）出示抽象图。 如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？ 图中的第1列在哪里？第1行呢？谁能像这样标出其他的列和行？ 第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？ 同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？ （3）用数对表示位置。 小军坐在第4列第3行在数学上可以用数对表示为（4，3）。 你知道这个数对含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？ 数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。 师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。 2、完成“练一练”。 你能找到第2列第4行的位置？有数对怎样表示？（5，5）表示什么呢？是图上的哪个圈？ 两个“5”表示意思一样吗？ 三、 1、完成练习三第1题。 2、完成练习三第2题。 3、完成第3题。 、课堂总结 今天你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？ 教学内容 课本第16页例2、练一练，练习三第4题1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。 2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。理解数对的含义，能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。一、出示图 第4行??○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行??○ ○ ○ ○ ● ○ ○ 第2行??○ ○ ● ○ ○ ○ ○ 第1行??○ ○ ○ ○ ○ ○ ● ??????? 第??????????????? 第 ???????? 1??????………7 ????????列??????????????? 列 请用数对表示图中A、B、C的位置。 A（3，2）????B（5，3）????C（7，1） 你是怎么确定位置的？说说你的想法。 二、1、教学例2。 （1）出示没有标出行与列的公园平面图。 你能试着标出平面图有几行几列吗？ 尝试标行与列。 （2）出示完成的方格图。 图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？ 说说：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？ 想一想，怎样用数对表示书报亭的位置？??（2，3） （3）分组讨论：儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示？ 谁能说说确定景点位置时可以怎样找？ （4）观察比较。 看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？这说明什么呢？还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？2、练一练。 （1）完成第1题。 你是怎样找到这些点的？围成的是什么图形？为什么？ （2）完成第2题。 三、1、完成练习三第4题。 怎样用数对表示试验小学和图书馆的位置？ 实验小学（5，5）中两个5表示的意思是否一样？ （3，2）（2，3）表示的位子哈相同吗？为什么？你能找出这两个位置在吗？ 2、完成练习三第5题。 、自学“你知道吗” 学生介绍自己了解了哪些知识。 、课堂总结 本节课你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？ 说说在确定位置时我们可以怎样找？ 1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。 2、图中（11，4）表示的位置是（ ）。 3、（ ）和（ ）在同一行上。 4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？ （1）独立完成解答。 （2）集体评讲。 二、提高练习 1、练习三第5题。 （1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。 （2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？ 根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？ （3）在小组中说说第（3）小题。 这里的x，y可能表示哪些数？为什么？ 2、完成练习三第6题。 （1）理解题意，明确鲜花和