第一课时平行四边形面积的计算.docVIP

第一课时????平行四边形面积的计算 教学内容： 教科书第12—13页平行四边形面积的计算 教学要求： 1、知识目标：在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。2、能力目标：使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步感知转化的思想方法，并培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。3、情感目标：学生通过操作等活动，有互相合作、交流、评价的意识。 教学重点： 理解并掌握平行四边形的面积公式 教学难点： 理解平行四边形面积公式的推导过程 教学准备： 若干形状大小不一的平行四边形、剪刀、透明方格纸 教学过程 一、复习导入： 1、请学生说出学过的平面图形的名称，师根据学生回答一一出示图形。 2、请学生选一个说说你对它了解些什么？ 二、探究新知： 1、教学例1： （1）看看谁是“火眼金睛”（出示例1中的第1组图） 先问：下面的两个图形面积相等吗？接着要求学生先想，再在小组里说一说你是怎样想的，最后组织交流。 （2）出示例1中的第2组图 问：这一组的两个图形的面积相等吗？（学生交流，教师适当强调“转化”的方法。） （3）揭示课题： 师：今天我们就利用这些知识运用转化的数学思想来研究平行四边形的面积计算。（板书课题：平行四边形面积的计算） 2、教学例2： （1）出示一个平行四边形 假设图中一小格的面积是1平方厘米 师：你能想办法算出这个平行四边形的面积吗？ 学生可能说用数方格的方法，可能说把它转化成长方形，也可能说量出它的底和高用面积计算公式算出它的面积。 如果有学生说出第二种方法，就提问：你能把它转化成长方形吗？ 说不出第二种，可以引导学生到第二种方法上来 （2）学生操作，教师巡视指导。 （3）学生交流操作情况 第一种：①沿着平行四边形的高剪下左（右）边的直角三角形。 ②把这个三角形向右（左）平移。 ③到斜边重合。 第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。 ②把左（右）侧的梯形向右（左）平移。 ③到斜边重合。 （4）教师根据学生的回答在黑板上进行演示（条件许可的话可借助多媒体演示），问：得到的两个长方形完全一样吗？现在你知道平行四边形的面积是多少了吗？ 接着提问：这两种转化的方法有什么相同的地方？ 总结出：它们都是沿着高剪的。只要沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。 （5）师：老师父母亲在乡下有一块平行四边形的农田，现在你能用刚才的方法帮老师的父母亲算出它的面积吗？虽然不能直接用转化的方法来求出它的面积，但是我们可以借助转化的思想来寻求一种更为科学的计算方法，大家愿意一起去探索一下吗？ 3、教学例3： （1）师：以小组为单位，请大家从信封里任选一个平行四边形，先把它转化成长方形，再求出面积并填写作业纸上的这张表格。 转化成的长方形 平行四边形 长（cm） 宽（cm） 面积 底（cm） 高（cm） 面积 （2）学生操作。 （3）填好后要求学生独立思考：从这张表中，你可以知道些什么？老师友情提醒：哪个小组或哪个同学有困难的，可以到老师这里来领取参考材料。参考材料： ①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？ ②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？ ③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？ （4）小组讨论。 （5）交流反馈 （6）学生总结，形成下面的板书： 长方形的面积 长??/SPAN ?宽 平行四边形的面积? ??底??/SPAN ?高 用字母表示面公式：S a h（板书） ?三、巩固练习： 1、现在你能想办法算出这块平行四边形农田的面积吗？为什么要先量出底和高？明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。 教师给出数据：底是50米，高是40米，让学生求出面积。（请一学生板演） ?2、指导完成练一练后增加一题：两组底和高都标好数据的一个平行四边形，请学生算出面积。（强调底和高的对应关系） ?四、总结： 师：通过今天的学习有哪些收获？