解析影响政治课堂有教学的主要因素及应对策略.docVIP

解析影响政治课堂有效教学的主要因素及应对策略 蒙城二中 政治组 李从好 课堂教学的有效性是衡量课堂教学成功的重要指标之一。实现有效教学、避免无效教学，这是在新课改形势下摆在广大教育教学专家、学者以及一线教师面前的重大课题，需要广大教育工作者潜心研究并付诸实践。政治课教学担负着对学生进行德育和智育的双重任务，政治课堂教学的有效性应该从学生在政治课堂获得的思想道德修养和知识文化修养两方面的效果进行考量。政治新课程改革力求以学生的生活经验为基础，适应中国特色社会主义的经济、政治、文化和社会等各方面建设的实际需要，加强对学生进行思想道德教育和知识文化教育，培养德才兼备的中国特色社会主义建设人才。如何在有限的课堂教学范围内，既要完成繁重的教学任务又要达成既定的教育教学目标，实现政治课堂教学的有效教学呢？ 积极转变教师教育教学观念、全面提升教师素养 政治教师是政治课教育教学活动的策划者、组织者、主导者和实施者，其教育教学观念正确与否，教育教学素养高低直接影响政治课堂教学的有效性能否实现。在问卷调查中，多数学生认为，“政治教师在课堂上自己讲得多，不能放手让学生自学、讨论、合作研究”，“理论脱离实际”，“语言刻板严肃”，“教学手段落后”等很大程度上降低了课堂效率，影响了政治课教育教学效果。 新课程改革明确要求，课堂教学应该加强师生互动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生自主学习的积极性，提高学生参加课堂教学的参与度。在政治课教育教学实践中，一些政治教师仍然采取“灌输”的方式对学生进行“满堂灌”。这样做不仅反映了教师在教育教学上观念的偏差，更是折射出教师在课堂教学中组织能力、课堂驾驭能力、问题引导能力方面的欠缺，从而不愿也不敢大胆地放手让学生自行讨论、自主学习。作为政治教师，应该顺应新课程改革精神要求，积极转变观念，大胆创新，勇于实践，全面提高自身素质。在教育教学观念上，政治教师应该明确教师与学生的角色定位和角色分工，充分相信学生，同时也勇于解放自己，形成教为主导、学为主体的理念。 语言是思维的外衣，准确恰当地运用教学语言也是促进师生进行思想沟通交流的有效手段。为此，政治教师必须注意加强语言基本功训练，不断地反复锤炼自己的教学语言，努力做到语言表达既科学严谨、富有专业性色彩，又不失幽默风趣、生动形象、通俗易懂。政治教师在教学手段上还应该充分认识到多媒体教学的诸多优点：直观、生动、形象、表现方式多样化、能充分展示教学课程资源、增加课堂容量、激发学生学习兴趣等等，学会自己动手制作课件，使用多媒体授课。 此外，政治教师必须与是俱进加强专业理论知识学习并广泛涉猎其他各门知识。当然，作为政治教师，还应该经常关注社会现实，走进学生，充分了解学生生活实际和思想实际，做到理论联系实际，才能真正开展有效教学。 激发学生学习兴趣、引导学生掌握科学的学习方法 教学相长，教与学原本就是一个教师与学生双向互动的合作过程。政治课教学中，学生的学习态度和学习方法在很大程度上决定了学生学习政治课的学习效率和学习效果。在对79位学生进行的有关“政治课堂教学有效性”问卷调查中，超过60%的学生承认自己在政治课学习中学习效率低下，学习效果一般，只有不到40%的学生认为自己在政治课学习中有着较高的学习效率，取得了相对理想的学习效果。问卷调查结果显示：但凡学生认为自己学习效率低下，学习效果差，往往首先与其学习态度不端正密切相关。问卷调查结果进一步表明，学生学习态度端正与否，学习积极性高低一般与其对升学期望值大小成正相关。对升学期望值较大的学生，其学习态度往往比较端正，学习积极性也比较高；相反，那些感觉升学无望的学生则认为，既然升学无望，政治课学不学当然就无所谓了。在对学习政治课的学习方法调查时，被调查对象中，有50.63%的学生偶尔预习，31.5%的学生不预习，13.92%的学生在老师要求预习时才预习，而表示经常预习的学生仅占3.8%。关于课后复习情况，问卷调查反映，当天及时复习的占11.56%，一周以内复习的占15.75%，两周以内复习的占18.72%，平时不复习，考前集中复习的占53.97%。从作业完成情况看，大多数学生在完成政治课作业时缺乏主动性、积极性，仅仅当作一项任务敷衍塞责。 政治课学习绝非仅仅为了考试升学，一定要让学生明白，学习政治课可以帮助我们提高思想道德品质，明辨是非曲直，掌握参加经济、政治、文化以及社会生活的本领，增强生活智慧。澄清关于政治课功能的认识误区有助于引导学生端正对待政治课的态度。 俗话说，兴趣是最好的老师。激发学生学习政治课的兴趣是提高学生学习政治课自觉性的关键。政治课教学应该结合学生的生活实际，社会现实实际，国内外重大新闻时事，避免空洞说教；适当配合幽默、漫画、故事，甚至歇后语、俏皮话等以活跃课堂气氛，吸